信息技術(shù)與幼兒教育的整合

摘 要： 計(jì)算機(jī)的普及及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使21世紀(jì)成了信息化時(shí)代。為了響應(yīng)社會(huì)進(jìn)步對(duì)幼兒提出的要求，學(xué)校應(yīng)該把信息技術(shù)教育課程納入幼兒教育基本課程當(dāng)中。文章首先對(duì)我國幼兒教育中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次引出信息技術(shù)教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響。最后，探究如何把信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行整合的問題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒教育 整合

幼兒教育是整個(gè)教育歷程中非常重要的組成部分，是幼兒從接受家庭教育到接受學(xué)校教育的第一步，引導(dǎo)幼兒人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。21世紀(jì)，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，很多幼兒教育學(xué)校開始采用多媒體信息化教學(xué)。信息化教學(xué)因其資料豐富更能吸引幼兒注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。中國教學(xué)自古以來就講求適應(yīng)性原則，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特征、興趣愛好及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)。因此，把信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行整合，能盡早地在幼兒認(rèn)知模式中形成信息技術(shù)概念，并更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。

一、我國幼兒教育中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國大中型城市基本把信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到了幼兒教育中，其主要表現(xiàn)形式為多媒體輔助教學(xué)。盡管我國很多幼兒教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)應(yīng)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但由于教師缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的必要了解，而單純認(rèn)為在教學(xué)過程中使用多媒體播放圖片、音頻、視頻資料輔助教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)。另外，還有很多教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用不充分，只是改變了教學(xué)工具的應(yīng)用，把傳統(tǒng)黑板教學(xué)變成了現(xiàn)在的屏幕教學(xué)。同時(shí)，有的教師在幼兒教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，不利于通過對(duì)多媒體豐富資源的利用以開展問題情境創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)。有的教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)材料的選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排不夠考究，教學(xué)內(nèi)容的主次分得不夠明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)效果不佳和教學(xué)過程中課堂紀(jì)律松散情況的發(fā)生。

二、信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的影響

（一）強(qiáng)化教學(xué)效果

教師在采取信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、心理特征和教學(xué)內(nèi)容采用不同的聲像、影像、圖像技術(shù)輔助教學(xué)。幼兒通常對(duì)靈活多變、生動(dòng)活潑、色彩繽紛的資料更易產(chǎn)生濃厚興趣，“興趣是最好的老師”，如果教師選擇的教學(xué)材料、采用的教學(xué)方式、運(yùn)用的教學(xué)組織形式都滿足幼兒的興趣需要的話，則能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用，幼兒學(xué)習(xí)起來會(huì)更加開心，能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）加速“三觀”形成

人生觀、世界觀和價(jià)值觀在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)就可以開展，但傳統(tǒng)教學(xué)方法更多的是教師的平鋪直敘。幼兒的空間思維能力和邏輯思維能力還沒形成，因此，教師通過簡單的講授很難讓幼兒在頭腦中對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成具體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，如果教師通過聲像資料把復(fù)雜的事情直觀地呈現(xiàn)在幼兒眼前或通過生動(dòng)形象的教學(xué)案例引導(dǎo)幼兒分析對(duì)某一事物應(yīng)該采取的態(tài)度，則可以幫助幼兒加速樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒教育有效整合的措施

（一）合理選擇教學(xué)媒介

教學(xué)媒介的選擇應(yīng)該考慮必要性和實(shí)用性原則。信息技術(shù)教學(xué)可以通過影像、聲像、圖像形式體現(xiàn)。每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有效的，學(xué)生注意力集中時(shí)間也是有限的，教學(xué)媒介使用類型過多會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠情況的發(fā)生。

（二）正確選擇教學(xué)材料

由于信息化教學(xué)本身具有信息量巨大的特點(diǎn)，教師在課前就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)材料，避免出現(xiàn)教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)材料選擇范圍過大、過泛、過難而造成學(xué)生難以理解吸收學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)象。

（三）明確課程的重難點(diǎn)

如果把幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合，則教學(xué)形式會(huì)更豐富，學(xué)生的興趣點(diǎn)也會(huì)更多，如果教師對(duì)課程的重難點(diǎn)沒有規(guī)劃，在具體教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，那么，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的判斷就會(huì)混亂，影響教學(xué)效果最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。

（四）與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的時(shí)候，教師應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教學(xué)能提供豐富的教學(xué)資源，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)展開一節(jié)課的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)要避免演變成另一模式的傳統(tǒng)教學(xué)，要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)帶來的資源優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，并以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)好奇心和培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與幼兒教育相整合是教育模式未來的整體發(fā)展趨勢(shì)。它順應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展對(duì)信息技術(shù)人才的要求，幫助幼兒從小接受并適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)這種教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)能激發(fā)幼兒的求知欲，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理、年齡特征，利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使二者實(shí)現(xiàn)有效整合，并促使教學(xué)目標(biāo)快速有效地實(shí)現(xiàn)。

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