豐富課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生語言素質(zhì)

對于一些學(xué)生來說，英語是個難點，究其原因，或是不堅持記憶單詞，或死記硬背機械記憶效果不佳導(dǎo)致單詞成了生詞，負(fù)積累導(dǎo)致單詞成了閱讀和繼續(xù)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。針對這種情況，在教學(xué)中我遵循遺忘規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，以豐富學(xué)習(xí)活動為主線，以巧攻單詞關(guān)為重心，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣為切入點，以提高學(xué)生的閱讀理解能力為終期目標(biāo)，由于長期堅持，教學(xué)工作取得了較理想的成就。

一、巧攻單詞關(guān)。

每學(xué)期學(xué)生都要學(xué)習(xí)許多生詞，為了使學(xué)生有效地記憶生詞，課堂上，我首先利用錄音機等現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)生讀準(zhǔn)每個生詞的音，并引導(dǎo)他們按讀音記憶生詞，遇到長單詞我教學(xué)生分音節(jié)記憶生詞，當(dāng)場連讀五遍，一遍比一遍快，學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下記憶效果顯著，也為以后自學(xué)英語打下了良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生聽課文，做到會讀、讀懂、讀熟課文，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時記憶生詞的意義，避免出現(xiàn)因死記硬背而達不到記憶效果影響學(xué)習(xí)情緒和積極性的現(xiàn)象。在每課堂結(jié)束前都進行本課單詞游戲——利用所學(xué)單詞進行謎語游戲，選取其中難記的重點單詞進行游戲，然后讓學(xué)生對猜出的單詞組詞造句，這樣做是為了鍛煉學(xué)生運用所學(xué)單詞的能力。

二、開展學(xué)生喜聞樂見、有助于學(xué)生記憶生詞和提高運用英語能力的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運用英語的能力。

1.要求學(xué)生每日搜集名言一條，寫在黑板上，我在課堂的前五分鐘鼓勵學(xué)生把名言中能譯成英語的單詞說出來，大家共同編譯。這個活動不僅潛移默化地教育了學(xué)生，而且使學(xué)生在組詞成句編譯名言的過程中增強了學(xué)習(xí)信心。

2.每堂課進行游戲活動：讓學(xué)生分行成組說出時間、地點、人物和事件，然后連成句子，這些內(nèi)容都是趣味性非常強的，足以引發(fā)學(xué)生自主地把一些內(nèi)容編譯成句子。根據(jù)課內(nèi)時間情況或當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)把句子變成否定句、各種疑問句等知識，或把這些項目布置為課外作業(yè)。這種活動和復(fù)習(xí)方式不但使學(xué)生形成了組詞成句的能力，避免學(xué)生堆砌漢語詞匯式的英語句子，而且讓學(xué)生快樂且靈活地復(fù)習(xí)生詞等有關(guān)知識，更促使學(xué)生復(fù)習(xí)初中英語的難點——各種時態(tài)。這個活動讓學(xué)生提高了運用所學(xué)知識解決問題的能力，更提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了學(xué)生學(xué)用英語的廣度和深度，開闊了學(xué)生的英語視野，貼近了師生之間的距離，更提高了學(xué)生運用英語的積極性和能力。

三、在攻下記憶生詞關(guān)后，在引導(dǎo)學(xué)生多接觸英語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

由于學(xué)生學(xué)會了記憶生詞，閱讀短文也就有了信心，在教學(xué)中我采用五步閱讀教學(xué)法，即聽、讀、議、連、演。具體操作如下：

聽：組織學(xué)生聽課文錄音，每一遍都有聽的任務(wù)。第一遍讓學(xué)生聽出某個問題的答案，第二遍讓學(xué)生學(xué)會讀，第三遍讓學(xué)生明白大意。

讀：在聽懂大意的基礎(chǔ)上自己讀，讀懂讀熟，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，問題的提出既要有趣又要照顧到各種疑問句的問答等知識的訓(xùn)練，這樣讀起來學(xué)生才會有目的性。

議：學(xué)生邊讀邊議論與課文有關(guān)的課后問題的答案，在議的過程中學(xué)生掌握很多知識和常識，學(xué)習(xí)興趣與日俱增。這是學(xué)習(xí)課文的第一個高潮。

連：我從課文內(nèi)容中提煉出幾個詞，組織學(xué)生根據(jù)自己的理解連詞成句，改寫課文，在連詞成句的過程中遇到詞性、詞形發(fā)生變化和加詞的地方用彩粉筆板書，從而既給學(xué)生美感，又讓學(xué)生明白變化的道理和理由，為他們組織語言進行創(chuàng)作指明方向。這是學(xué)習(xí)課文的第二個高潮。

演：每次連詞成句練習(xí)我都留下一個包袱，即讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說出自己對本文事件或人物的看法，一般的都是一個形容詞或副詞，如好、壞、妙……完成連詞成句練習(xí)后我給學(xué)生自讀這些改寫后的句子的時間，這樣的讀和寫不但加深了學(xué)生對課文的印象，增強了學(xué)習(xí)效果，而且鍛煉了學(xué)生運用所學(xué)知識理解、概括、改寫和說話的能力。

語言學(xué)習(xí)離不開寫作訓(xùn)練，而這又是學(xué)生最怕老師也覺得最難的部分，為了鍛煉學(xué)生不但不怕而且喜歡用英語寫作，我堅持循序漸進的原則，積少成多，集腋成裘。我利用學(xué)生喜歡看電視節(jié)目這個喜好，布置學(xué)生每天看電視的時候搜集一個他們喜歡的內(nèi)容，可以是新聞方面的，可以是故事，也可以是趣事，我要求他們把這些內(nèi)容用漢語表達清楚，再用英語翻譯過來，當(dāng)然學(xué)生不可能一步到位，我鼓勵他們從編譯一句話開始，逐漸地增多內(nèi)容增長篇幅。我把這樣的作業(yè)設(shè)計成活頁作業(yè)，用每張八開紙設(shè)計和打印成四次作業(yè)，每次作業(yè)都有初稿、修改稿，每次學(xué)生把自己搜集到的內(nèi)容用漢語和英語寫在初稿上，我用面批作業(yè)的形式指導(dǎo)學(xué)生修改其中不當(dāng)?shù)牡胤健⒄Z法或語句方面的錯誤，然后讓他們把修改稿抄寫在本次作業(yè)的修改稿處，讓學(xué)生不但知道自己的不足，更感到自己的進步，從而慢慢喜歡上英語寫作。

“繩鋸木斷，滴水石穿”，因為長期堅持把這些學(xué)生喜聞樂見的活動引入課堂，把難點分散到課堂活動中，滲透到學(xué)習(xí)的點滴里，所以所教學(xué)生由最初的怕英語到會學(xué)乃至愿意學(xué)英語，學(xué)習(xí)積極性提高的同時語言素質(zhì)和能力也隨之提高，師生之間的友誼也更增進了，為以后教學(xué)工作效率的提高創(chuàng)造了有利條件。