談信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

摘 要： 如何提高課堂教學(xué)的有效性在這幾年幾乎成了每一門學(xué)科的研究重點(diǎn)，也是一個(gè)需要教師長(zhǎng)期研究的課題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效教學(xué)

如何提高課堂教學(xué)的有效性在這幾年幾乎成了每一門學(xué)科的研究重點(diǎn)，也是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期研究的課題。作為一名工作在一線的信息技術(shù)教師，如果要增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，則不僅要在課堂上下工夫，而且必須更新觀念，注重課前準(zhǔn)備和課后反饋跟蹤。

一、教師必須更新觀念

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是不能適應(yīng)的，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，由“授人以魚”向“授人以漁”過(guò)渡，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。信息技術(shù)知識(shí)更新速度快，新的軟件、硬件、思想不斷涌現(xiàn)，今天才出現(xiàn)的新知識(shí)，可能明天就過(guò)時(shí)了，教師絕不是知識(shí)的權(quán)威。大教育家蔡元培先生早就說(shuō)：“教師不一定樣樣先于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過(guò)了老師。”過(guò)去，表?yè)P(yáng)教師的高尚就是“給人一碗水，自己須有一桶水”。而在今天，教師擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“給人一碗水，必須自己長(zhǎng)流水”。教師要保證知識(shí)永不干枯，必須時(shí)時(shí)注入新血液，與人交流。所以我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，最主要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、手段，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，而不是知識(shí)的灌輸者。

二、課前準(zhǔn)備

1.正確定位教學(xué)活動(dòng)中師生的角色。

新課程中的課堂教學(xué)提倡教師在吃透教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系。教師在進(jìn)行每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)之前都必須思考這一問(wèn)題：這一堂課要以怎樣的方式進(jìn)行，上課過(guò)程中老師應(yīng)該處于怎樣的位置，在這個(gè)過(guò)程中，教師是不是還是如以前一樣的知識(shí)權(quán)威者、告知者，或是課題的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)的創(chuàng)造者？希望在備課之前，老師們都能先思考這個(gè)問(wèn)題：我將在這一堂課中扮演什么樣的角色？

2.認(rèn)真做好必要的備課工作。

不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地。備課這一環(huán)節(jié)是我們必須認(rèn)真對(duì)待的。在新課程改革的今天，備課既要備教材，又要備學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，先要考慮學(xué)生，包括學(xué)生的年齡、認(rèn)知過(guò)程、興趣愛(ài)好、知識(shí)層次、課堂上需要設(shè)置怎樣的任務(wù)等都要備得一清二楚。

備課備得充分，我們才能更從容地駕馭課堂。否則，別說(shuō)是課堂教學(xué)的有效性，可能連最基本的教學(xué)目標(biāo)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、課堂

課堂教學(xué)中，我們時(shí)常看到教者言之諄諄，而學(xué)生卻聽(tīng)之藐藐。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重點(diǎn)，一再講解，恨不得直接把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，然而，教師的這一愿望往往很難實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效果往往很差，原因可能很多，也許是教學(xué)過(guò)程平、緩、差，對(duì)學(xué)生的刺激欠深，也許教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想提高課堂教學(xué)的有效性，如果能夠吸引課堂的“主人”——學(xué)生的注意力的話，那么這一堂課就成功了一半。所以，要想提高課堂教學(xué)的有效性，課堂上教師必須做好兩點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課程改革已有好多年了，要想讓學(xué)生對(duì)本課感興趣，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)不可忽視。在引入新課時(shí)，方法有多種：開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課；設(shè)暨懸念導(dǎo)入新課；直觀演示導(dǎo)入新課；趣味方式導(dǎo)入新課。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，課的導(dǎo)入既是一門藝術(shù)，又是一種創(chuàng)造。課堂教學(xué)導(dǎo)入沒(méi)有一成不變的方法。要用哪一種導(dǎo)入，哪一節(jié)課適合哪一種導(dǎo)入方法，全憑各位老師對(duì)每一節(jié)課的理解設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，除了要在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上下工夫外，新授課時(shí)、練習(xí)時(shí)都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)、相應(yīng)的教學(xué)手段以吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在這一堂課里既可以掌握知識(shí)，又能享受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.教師的臨場(chǎng)反應(yīng)。

學(xué)校為每一門學(xué)科都訂了相應(yīng)的雜志、報(bào)刊，信息技術(shù)科訂了一份月刊，初次接觸這一雜志時(shí)，最讓我喜歡的是里面的案例園地，每次看完都讓我有一種“失敗”的感覺(jué)，為什么別人能寫出如此好的教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么別人能很好地把握每一堂課？如果我以這樣子的教學(xué)設(shè)計(jì)去班級(jí)上課，我有辦法把課上得如他們一樣好嗎？諸多問(wèn)題的答案都只有一個(gè)，就是我不能。因?yàn)椋n堂上涉及很多課程外的知識(shí)，我無(wú)法像他們一樣擁有廣博的知識(shí)。課前做了教學(xué)準(zhǔn)備，但是課堂上還會(huì)有很多突發(fā)情況，這就要求老師有靈敏的反應(yīng)，進(jìn)行合適的調(diào)整，而在這方面，我覺(jué)得我的表現(xiàn)有待進(jìn)一步提高。所以，我認(rèn)為要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，老師本身素質(zhì)很重要，一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的人上課，效果肯定不同，我們面對(duì)的學(xué)生是不同的，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題也是不同的，那么老師的臨場(chǎng)反應(yīng)就非常重要。發(fā)揮好，教學(xué)效果就可以達(dá)到預(yù)期，發(fā)揮得不好，那么結(jié)果就是可想而知的。

四、課后跟蹤及及時(shí)反饋

信息技術(shù)課程作為一門技能課程，屬于“次”科，因此，每個(gè)學(xué)校除了課時(shí)安排不多之外，很少有人布置課外作業(yè)，更不用說(shuō)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)做與課堂內(nèi)容相關(guān)的事。但不要忽略這一好處，每周僅有一節(jié)課，也就是說(shuō)一節(jié)課與一節(jié)課之間，學(xué)生有充足時(shí)間可以支配做喜歡的事，而“電腦”，絕對(duì)會(huì)成為他們的首選。所以，要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，課后跟蹤是不可忽視的一部分。當(dāng)然，如果課后布置的作業(yè)與課內(nèi)一樣的話，或讓學(xué)生覺(jué)得這是一份責(zé)任，我想學(xué)生是沒(méi)有多大興趣的，因此，如何提高學(xué)生在課余時(shí)間完成作業(yè)的興趣就成了一個(gè)很重要的問(wèn)題。

我的做法是布置的任務(wù)貼近學(xué)生生活，甚至讓學(xué)生不覺(jué)得這是一份作業(yè)，而是他們生活中的習(xí)慣而已。如在教學(xué)中，從第一天接觸到Excel工作表后，我就布置了一項(xiàng)任務(wù)：利用Excel制作一份本學(xué)期的消費(fèi)（包括學(xué)習(xí)、生活）記錄，期末交上來(lái)（期末成績(jī)的重要參考）。每節(jié)課完成后，我會(huì)提醒學(xué)生根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)期性作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充、修飾，三五周后，很多學(xué)生都很自覺(jué)地問(wèn)我：老師，這星期我們可以把學(xué)期作業(yè)根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行修改嗎？這個(gè)問(wèn)題本身就是對(duì)我們這節(jié)課的小結(jié)，通過(guò)周末作業(yè)又對(duì)此進(jìn)行了鞏固。那一學(xué)期的教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。很多時(shí)候，第二周都要花一些時(shí)間對(duì)前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握得都非常棒。

如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，不是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，需要我們不斷努力、實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于磊.初中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)初探.中小學(xué)電教，2011（Z2）.

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