如何在初中物理教學中培養學生良好的思維品質

摘 要： 現代教育心理學告訴我們，初中物理教學涉及的品質可分為智力心理品質（包括觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象力）和非智力心理品質兩個方面。思維品質是智力心理品質中的核心成分，學生具有良好的思維品質，直接影響學生思維能力的發展，影響學生智力發展，進而影響學生的學習成績和綜合素質的提高。

關鍵詞： 初中物理 思維品質 培養方式

一、培養物理思維品質的前提

（一）教師要努力學習現代教育理論，掌握現代教育技術，不斷提高自身的思維品質、思維層次。

（二）了解、熟悉學生原有物理思維品質和思維能力，努力做到因材施教，使學生各有所得。

（三）采用靈活多樣的方式和學生樂于接受的教法，提高培養的實效。良好思維品質的培養，是一個長期的、系統的、逐步提高的過程，應聯系教材特點和學生實際，貫穿物理教學的全過程。

二、培養良好思維品質的措施

對于培養良好思維品質的途徑與方法，教師都有許多觀點，下面結合自己的教學實踐和探索談談體會和做法。

（一）重視物理學的基本思維方法的指導。物理學的概念、規律的得出，往往依靠一定的研究方法，學生掌握研究和解決問題的方法，做到心中有數，縱覽全局，從而更好地理解物理概念、規律的內涵和外延，并為今后的學習積累遷移的原型。以控制變量法為例，比如八年級物理中液體蒸發快慢跟哪些因素有關的研究，要引導學生懂得研究方法的基本思想，在多個因素（或物理量）中先確定研究的對象（液體蒸發快慢），然后逐一研究這個對象和某一因素（如液體溫度高低或液體表面積大小）的關系，研究時保持其他因素不變，再將這些單一關系綜合起來，從而得出正確的結論，并提示學生這是物理學經常用到的研究方法，今后還會用到，要引起重視。

（二）運用啟發式調動學生思維的積極性。教育家葉圣陶曾說：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。”學生是學習的主人，教師應發揮主導作用，激活學生思維，使他們透過現象看本質。比如力學中大氣向各個方向都有壓強的教學，直接問：大氣壓的方向如何？學生會感到唐突。為啟發思維，我把紙片托水杯的實驗作了小小拓展，分別使紙片與水平面成0°、45°、90°放置，讓學生邊觀察邊議論，此時提問三個位置紙片均不掉下來說明大氣壓的方向如何？學生很自然地總結是向各個方向的，從而提高課堂教學效率。

（三）加強言語訓練。學生物理思維品質的發展與言語發展分不開。學生言簡意賅地表達物理概念，解釋物理現象的過程，也是一個創造性的過程，多作言語訓練可使思維活動明確、系統。物理教材中安排的許多說理題、問答題，均蘊含著加強言語訓練、發展思維品質的思想，教師應把握時機，及時指導。以熱學一題為例：“夏天扇扇子，為什么人感到涼快？”學生答“蒸發”。這樣的回答，是低層次思維答案，看不出結論與題設的因果關系，作為問答題并不全對，應作出高層次的思維答案，即扇扇子加快了蒸發，蒸發要吸熱，所以人感到涼快。解答此題是一個培養學生思維邏輯性的良機，所以我多次請學生口頭補充，直至完整，最后統一答案，并讓學生齊聲朗讀一遍，以加深理解。又如力學一題：“古代打仗時，使用絆馬索能將敵方飛奔的馬絆倒，這是什么道理？”學生答“慣性”，此答案的不足與前例相同，說明學生良好思維品質的培養不是一蹴而就的，需要教師在每個適宜的教學時機中鼓勵學生開口，幫助學生明了自己言語表達方面的缺陷和思維邏輯方面的欠妥之處，做到因材施教，對癥下藥，從而切實培養學生的思維品質。諸如此類，經過我的指導和學生主動性的發揮進入九年級，作業中反映出學生解題已很有條理。

（四）求同思維和求異思維并重，培養學生思維的創造性。求異思維與求同思維是思維活動的兩種不同方式，求同思維講究對已有信息的理解，求異思維講究對未知信息的想象，兩者并重，培養學生的創造性思維才是我們討論本話題的最終目的。目前教學機制使我們更欣賞的是學生解出一個正確的答案，這是注重求同思維忽視求異思維的具體表現。我在日常教學中，對教學內容進行了挖掘，為發展學生求異思維，創造了一定空間。比如密度中“已知金屬球質量、體積，判斷該金屬球是否為空心？”壓強中“已知等高不等底的均勻不同物質圓柱體水平放置，求對支撐面的壓強”等采用一題多解。簡單機械中“改變滑輪上繩子繞法，求拉力大小，”浮力中“物體自身重力或排開液體體積的改變，判斷浮力的變化”，電學中“電阻改變，求電壓、電流的變化”等進行一題多變，并在物理興趣小組中討論開放性問題等。通過這樣的訓練，學生思維逐步發散，從而增強他們的創造性思維。

三、結語

最近在公共汽車上遇見兩個高中生，我問他們的物理學習現狀，其中一個男生面帶微笑地說：“有點進步，多虧你在初中里教我們怎樣想問題……”另一個講：“當時，我們都喜歡上你的課……”教師得到學生的肯定是最大的滿足。事實證明，教師只有不斷提高素質，針對學生原有的思維品質，采取靈活多樣的教學方法，持之以恒，才能下好學生物理思維品質的培養這步棋，才有物理教學質量大幅度的提高，才有長江后浪推前浪。

參考文獻：

[1]周建波.教育理論.專利文獻出版社，1997.