淺議新課標下的初中英語課堂教學特點

初中英語新課標特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們增強學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”初中階段是大多數學生真正開始學習英語的階段，而興趣是最好的老師。因此，這一階段實施英語教學，最重要的是結合學生的心理、生理及年齡特點，有意識、有目的、有計劃地培養學生學習英語的興趣，引導學生確實掌握英語基本知識，獲得初步運用英語交際的能力，養成良好的學習習慣和方法。根據初中生的特點和教學任務，初中英語課應具備以下特點。

一、直觀性和形象性

直觀教學手段不僅視、聽、說結合，有助于學生直接理解，加深印象，而且能激發學生學習的熱情和興趣。在教學實踐中，我們堅持利用實物、卡片、模型呈現生詞，運用圖畫、幻燈、投影媒體、錄像等電教手段，提供直觀的語言交際情景。比如在教授“時間的英語表達法”時，可以用實物時鐘進行直觀演示，調整時鐘的指針到7：30，問：“ What time is it？”學生應答：“It’s seven thirty。”再問還有沒有其他讀法？如果學生不會讀，就開始講授“倒讀法”，老師將它板書在黑板上，即：half past seven.然后調整時鐘的指針到7：45，讓學生用兩種不同的讀法讀： a quarter to eight， ten minutes to eight。這樣展開教學能給學生留下深刻印象，幫助學生理解并運用所學語言知識。另外，教師要充分利用神色、情緒、表情、手勢、動作、舉止、簡筆畫等體態語言，幫助學生建立起客觀事物與英語間的直接聯系，不僅能激發興趣，而且能達到事半功倍的效果。如在呈現angry，happy，cold，stand，rabbit等詞時，教師只需要利用表情、手勢、動作、簡筆畫等體態語言，就能使學生一看便知、一聽就懂、一練就會，還能活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，刺激學生學習的興奮點，變“苦學”為“樂學”。

利用多媒體是直觀教學中最有效的方法之一。如在講課文“Body Language” 之前，教師可以在多媒體上展示一些圖片，如人的面部表情、手勢等，學生可以通過圖片猜測表情或手勢的含義。又如在講授九年級上冊Unit3 Topic2 Section B “Gesture”的時候，教師可以在多媒體上播放相關視頻短片，引入主題。

二、趣味性

古人曰：未見意趣，必不樂學。興趣是學生學習積極性的最直接源泉，只有生動靈活多樣的教學，才能調動學生的學習積極性，只有靈活多樣的教學方法，才能讓學生的思維活動始終處于積極活躍的狀態，使學生的注意力得以持久，得到精神上的滿足。如何使枯燥的教學變得生動有趣呢？教學實踐告訴我們，將游戲、競賽、“表演”等喜聞樂見的活動引入課堂，能夠調動學生的積極性，讓他們主動參與到學習活動中。

具體的教學方法有：（1）游戲法。通過找找、猜猜、比比、試試、畫畫、貼貼等開展教學，這些游戲具備趣味性和與所教內容的相關性，如“there be”句型游戲，由教師指定一個學生預先裝好一個書包，然后拿來讓全體學生猜里面裝的是什么，比比誰的猜中率高。（2）競賽法。通過小組之間、兩人之間、個人挑戰進行拼詞競賽、聯詞競賽、有獎單詞記憶競賽、連貫性自由對話比賽，等等，提高學生學習英語的直接興趣。教單詞時，看誰讀得準，寫得對；教對話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。如在練習“I’d like？” 句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：“I’d like some eggs.”“I’d like some milk？ ”（3）“表演”法。如采用唱歌、背小詩、說童話、繞口令、表演課本劇等有趣的活動方式，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習注意，達到寓教于樂、寓教于嘻、啟發思維之目的。

三、情景性

語言來源于情景。情景教學符合初中學生的心理和生理特征，符合英語語言學習的方法，符合新課程標準的要求。把英語課堂設置成生動活潑、栩栩如生的生活場景，模擬成真實的生活，將枯燥抽象的教學內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用，在用的過程中認識語言，領悟語言。如八年級（上）第四單元“How do you get to school？”，這就是一個與學生現實生活緊密相連的問題。在這個單元教學中，將學生分成四人一組，要求學生根據本單元所學的句型設計問題，利用訪談法，各小組之間互相詢問彼此上學時所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，等等，活動內容與每個學生的生活密切相連，學生有問有答，氣氛熱烈，而且問的問題豐富多彩，從而使學生對本單元的句型進行全面了解，并得到實際運用。

四、實踐性與交際性

英語是一門實踐性很強的學科，是一種交際工具，初中英語課堂是學生用英語交際的主陣地。針對初中生年齡小，所學知識有限，我們不能要求過高，應該有一個適當的坡度，先要有大量的、扎實的、低層次的說話，通過循序漸進地訓練，才能向正確的流利的高層次的說話過渡。所以教師進行語言教學時，要培養學生初步運用英語交際的能力，這種能力必須在學生使用過程中才能逐漸培養起來。當然，在課堂教學過程中，教師要由易到難，由簡單到復雜，由機械操作到活用練習，把教材內容有系統地、有組織地安排，設法做到前后照應，新舊聯系，提高復現，反復練習，盡可能增大正向遷移量，幫助學生掌握知識和培養實踐能力。例如初中英語七年級教材（上）中Unit7 Lesson26中一段短文：Paul is a Canadian. He lives in a tall building in the city of Toronto. There are eighteen floors in the building， and he lives on the fifteenth floor. He uses a lift to go up and down. 學生通過“機械操練”后，了解到這段這是一個有關Paul 的個人介紹，在課堂教學中，我們組織學生做自我介紹： I’m a Chinese...這樣就可以讓學生將所學知識進行實際運用，真正將書本上的內容內化為自己的實際運用能力。