淺論初中作文教學策略

寫作是學生在語文學習中感到最困難的事情，初中是整個中學學習的初級階段，學生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學。但在作文中，他們往往不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，如何指導學生把握思維的方法，下面我結合教學實踐談談做法。

一、指導學生掌握儲備素材的方法，養成觀察生活、積累素材的習慣。

命題作文題目要求寫的內容是學生親身經歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強，大多發生在學生身上，比較具體和實際，易于發表看法，牽引出學生已有的生活素材，從而從容地寫作。老師交給學生題材，訓練時應注意和教材靠攏，重視讀寫結合。通過各種途徑和形式，豐富作文教學內容，通過激勵機制和評比活動，提高學生的寫作興趣，促使學生多觀察、多練筆，從而提高寫作水平。讀寫結合是提高寫作能力的重要方式之一，是練習寫作的一條捷徑。閱讀教學和作文教學應緊密結合，使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學生盡量把教材上的東西轉化成自己的東西，引導學生關注生活，關注親人和老師、同學。針對學生的生活實際，作文訓練應緊密結合學生未來的生活和工作需要，目的在于培養學生適應生活的能力，指導學生寫周記或日記，記下自己經歷的事或身邊發生的事。在作文教學過程中，體現的是以學生為中心，學生的創作個性得到發展，在不同文體的訓練形式上，一般采用不同文體交叉的綜合訓練方法，相互穿插，相互滲透，把學生置入大社會、大自然之中，學生在寫作時溝通心靈、宣泄感情。學生積累了素材之后，對素材進行加工，進一步修改語言，加入細節描寫，有意識地使用寫作手法，進一步梳理結構，保持結構清晰，有明晰的線索，提煉中心，安排好詳略等。

二、教師可以積累更豐富的作文教學經驗，提高作文教學質量。

教師要了解學生的寫作實際水平，針對學生不知道怎樣寫的問題指點門徑，引導學生分析作文的特點。指導學生寫作，關鍵是要培養學生的寫作興趣，充分調動學生寫作的積極性與主動性，使學生做到想寫愿寫。在作文教學中，引導學生在寫作實踐中自己探討方法，教師的指導策略就是讓學生找到適合自己的寫作策略，進行個性化的寫作，寫出真情實感。我們應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章，便能真正解決某種技巧問題。作文教學要使學生在構思時思路開闊，使學生立意時獨出機杼，必須在培養學生集中思維能力的基礎上適當發展多維思維，指導學生正確解讀已有信息，明確寫作目的和寫作中心。運用擴散型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，這樣就可以選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫。但是，學生缺乏社會生活的經驗，思想還較幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度，要指導他們表現的主旨要積極、健康、向上，帶給讀者積極影響，選題要從小處著眼，化寬泛為具體，力求以小見大。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義思想教育，使他們用全面發展的眼光看待問題，提高他們辯證分析能力，去偽存真，尋找材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發感情，進行評論，這樣文章必然會抓住要領，褒貶得當。寫好作文后，閱讀所寫作文，如果發現所寫內容與題目不符，就指導學生巧妙改題，挽救失誤，爭取提高考場作文成績。讓學生掌握文體知識，落筆成文，教師要鼓勵學生多角度思考，培養求異思維和創新意識。不同文體的比較教學、交叉訓練，可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。根據不同的題材性質，用不同的體裁表現，不管他們寫的文章的格式、結構、行文是否符合要求，只要他們思考了、動筆了，并迸發出了創新的火花，就要為他們創設交流發表的機會，讓他們體驗成功的樂趣。傳統的教學范文不少在寫作手法和技巧上有可取之處，可以把其當做學生模仿寫作的典范，學生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較深刻的印象，產生深刻的認識，這些會為習作提供實實在在的素材和內容。教師應在教這些課文前，做好寫作安排，在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，讓學生通過模仿開拓思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。教師要注意盡可能讓學生獲得較多的感性認識，培養他們的真情實感，在習作中寫出自己的認識和體會，學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題就得到了解決，教師往后的作文教學工作就有了堅實的基礎。

作文是表達，是創造，是學生用自己的語言表達所認識的客觀世界。強化作文教學效果是整個中學語文教學體系中至關重要又最不容易找到現存答案的課題。我們要善于從系統思維的角度，抓住語文學科和其他學科之間的聯系點進行系統分析和處理，將不同的思維方法、學習方法整合到作文教學中。在初中作文教學中，教師要提高對作文教學的地位、重要意義及其艱巨性的認識和理解，重視學科間的互動，把作文教學滲透到各學科之中，引導學生主動從這些學科的學習過程中尋找材料。教師在教法上悉心鉆研，不斷探索、開拓和創新，要求文章與言語和諧一致。教師首先應該明確作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇的綜合，根據學生渴望成功的動機及好勝的心理特征，學生會全身心地投入，積極尋找素材，把自己的所見、所聞、所感竭力寫出來。學生通過閱讀他人的文章，還能吸取其中的閃光點，提高習作水平。運用語言文字表達思想感情的綜合訓練，讓他們樹立為學習而寫作的學習指導思想，把寫作當做學習其他學科的一種手段，將自己置身于現實生活環境中，使他們自己感知生活確實離不開作文。同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論各有不同。學生當堂寫半命題作文，教師認真批改，做好批改記錄，歸納總結批改中發現的共性問題和需要解決的問題。作文講評重在調動學生的作文積極性，肯定每個學生的成績，讓不同層次的學生都感受到進步的喜悅，從而產生濃厚的作文興趣。學生經常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認識，他們認識到寫作課與其他各個學科是密不可分的，寫作正好為其他學科提供基本的學習工具，很快調動學習的積極性和創造性。