小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已成為他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活的重要素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住此項(xiàng)內(nèi)容作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力貫穿各門學(xué)科、各項(xiàng)活動(dòng)和各堂課中。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)給學(xué)生提供充分實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言的情境和環(huán)境，在模擬的情境里學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相影響、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助，使各自個(gè)性潛能得到充分開(kāi)發(fā)。教學(xué)中教師應(yīng)采用游戲、操作、思維訓(xùn)練等形式挖掘?qū)W生語(yǔ)言實(shí)踐因素，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生真正想說(shuō)，而且樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)口語(yǔ)交際談?wù)効捶ā?/p>

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生的注意力只能保持十五分鐘左右，但在游戲活動(dòng)中，他們情緒高漲，興趣能持續(xù)很久。教師要善于把教學(xué)任務(wù)巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)。在教學(xué)游戲中，孩子們進(jìn)行思想交流，要模仿別人，當(dāng)然要開(kāi)口說(shuō)話。使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，從而探討出新知，即使是最貪玩、最不愛(ài)開(kāi)口的孩子，在歡快、活躍、情緒高漲的“游戲”氣氛中，也會(huì)被感染，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。如教學(xué)8、9的乘法口訣時(shí)，學(xué)生很難記熟，我通過(guò)編兒歌、拍手游戲讓學(xué)生記憶8的口訣，用手指幫助記憶9的乘法口訣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又達(dá)到了動(dòng)手、動(dòng)口交際的相互促進(jìn)的作用，收到了較好的教學(xué)效果。可見(jiàn)，通過(guò)組織豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展有很大益處。

二、進(jìn)行小組討論

小組討論是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，是數(shù)學(xué)課滲透口語(yǔ)訓(xùn)練的有效途徑，小組討論為每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，有助于實(shí)現(xiàn)各種思維的碰撞。

教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手將平行四邊形割補(bǔ)變成長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生小組討論，探究平行四邊形的面積公式：觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？把下列三個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論：拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形相比，面積變了沒(méi)有？拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？你能根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？這三個(gè)問(wèn)題是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小組討論活動(dòng)中，人人參與，積極討論，活躍思維。教師應(yīng)該為學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉創(chuàng)設(shè)良好的情境，圍繞課堂教學(xué)要求，設(shè)計(jì)討論主題，使學(xué)生之間互相交流、互相爭(zhēng)論，借此培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語(yǔ)交際教學(xué)要取得良好的效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境，是誘發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與主動(dòng)性的有效途徑。在這方面，我深有體會(huì)，深知學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，教師必須充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎo予學(xué)生健康積極的情感體驗(yàn)。如此學(xué)生如臨其境，既有直接形象的可控性，又有濃烈的氛圍可感受，還有愉快的活動(dòng)可參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，收到實(shí)際性的交際效果。

交際的雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)場(chǎng)景交融。這樣，在交際互動(dòng)中，教師既介紹背景知識(shí)，又以靈活機(jī)敏的教學(xué)手段與藝術(shù)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的求知欲和想象力。

四、運(yùn)用非語(yǔ)言因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的每一頁(yè)都安排了主題圖，并且都是圖文并茂的。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)地位，因此可以給他們看一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)意再理解。例如：“加與減”的內(nèi)容中出現(xiàn)的小螞蟻圖，學(xué)生是這樣說(shuō)的：有6只螞蟻在跳舞，后來(lái)4只跳得太累了，所以離開(kāi)了，那么還剩下幾只螞蟻呢？孩子的語(yǔ)言很豐富，他們會(huì)根據(jù)圖片編故事，加入自己的想象。對(duì)于每次出現(xiàn)的圖片，孩子們都非常高興，已經(jīng)有了興趣，還怕他們不說(shuō)嗎？當(dāng)然要引導(dǎo)孩子說(shuō)清圖意，老師必須專心致志地聽(tīng)，指導(dǎo)孩子用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，切勿只追求量而忽略質(zhì)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師除了把無(wú)聲的數(shù)字和圖畫(huà)變成有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生大膽、準(zhǔn)確地表達(dá)圖外，還可引導(dǎo)學(xué)生以講故事、玩游戲、表演等形式加以表達(dá)，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能局限于課堂，更應(yīng)在課外有著廣闊的天地，教師宜利用各種有效機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言能力需要經(jīng)過(guò)大量社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐。積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制，則可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。

六、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)

在低年級(jí)學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，一定要尊重小學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，由于低年級(jí)學(xué)生在年齡、心理、熟悉等方面都處在不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的階段，他們表達(dá)出來(lái)的一些想法和對(duì)事物的熟悉可能存在這樣或那樣的不足，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不苛求學(xué)生對(duì)事物的熟悉達(dá)到完美狀態(tài)。老師要容許學(xué)生發(fā)表自己的看法，容許學(xué)生存在不足。

課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，即使說(shuō)得不好，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。“你說(shuō)得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說(shuō)得生動(dòng)極了！”“你這道題算得真快！”“你能一下子說(shuō)這么多，真厲害！”這些話都是我上課常掛在嘴邊的，小五星、大紅花等小禮物更是我常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的，學(xué)生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)、看到獎(jiǎng)勵(lì)，十分興奮，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件輕松的事情，都喜歡口語(yǔ)交際課。說(shuō)得非常好的學(xué)生，我會(huì)請(qǐng)他到臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)等，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有目的地采用不同形式培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，才能主動(dòng)自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相影響、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，完成交際教學(xué)任務(wù)。