高中美術欣賞課堂教學點滴談

摘 要： 開設美術欣賞課，是為讓學生在教師的指導下，通過對作品的分析和評價，理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品內在的精神涵義，達到提高藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大知識面，以及陶冶情操，促進身心健康發展的目的。

關鍵詞： 高中美術 欣賞課 教學體會

我國學校教育的根本任務是為社會主義服務，培養德、智、體、美、勞全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，提高全民族的素質。美術教育作為學校教育的重要組成部分，其主要任務“是對學生進行審美教育，提高學生審美素質”。而美術欣賞教學是美術教學的重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素質，培養學生審美能力和理解能力，有助于發展學生的創造力和想象力，符合素質教育的根本要求?？v觀當前美術教學，美術欣賞教學已貫穿從小學到大學的審美教學全過程，而中小學生美術欣賞教學作為培養學生審美素質的初級階段，必須與學生的年齡特點相結合，了解學生的欣賞習慣和欣賞特征。

那么面對一幅畫，該如何欣賞呢？該如何引導學生欣賞呢？該如何使欣賞課的教學有效呢？作為一名美術教育工作者，我結合自己的教學實踐，談談教學體會。

一、提高素養，豐富自我

俄國革命民主主義文藝批評家別林斯基認為，對于“我們來說，沒有知識就沒有欣賞。如果有人說，某一件作品使他感到歡欣鼓舞，卻認識不清楚這種情感到底是什么，追求不出這種快感之由來，那么，這種人就是自欺欺人。為一部不能理解的藝術作品而引起的喜悅，是一種令人痛苦的喜悅”。可見，在美術鑒賞活動中，掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的。

傳統教材和新教材相比最大的區別是對鑒賞基礎知識的強調，這樣會使學生在掌握一定基礎理論的基礎上學習美術鑒賞。學習美術鑒賞，首先要了解美術語言，包括美術元素和組織原理。美術元素是美術中最基本的組成元素，憑借這些元素，如點、線條、形體、明暗、色彩、肌理、空間等，藝術家可以創作出各式各樣的美術作品。組織原理包括：對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一、比例與尺度、動感與靜感等，藝術家在進行藝術創作時要借助這些組織原理進行構圖和安排。

高中美術鑒賞第一課就是如何擁有一雙審美的眼睛。高中美術老師應首先廣泛地涉獵專業知識，提高專業水平，豐富自我。“工欲善其事，必先利其器”，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。如果教師在專業領域碌碌無為，就沒辦法為學生答疑。新課程標準不僅對老師專業素質的要求越來越高，與其相關的知識面也越來越寬，只有不斷學習才能適應并勝任高中美術教學，這是創新美術教學的一個大前提，也是終身教育的根本。馬克思主義認為，審美教育是人認識世界、改造世界和自身的一種重要手段。因此，審美教育對人的發展具有很重要的現實意義。社會發展賦予高中美術教師新的時代氣息，看著那一雙渴求新知的眼睛我們責無旁貸。

二、創設情境，激發興趣

《高中美術新課程標準》提出：“美術教學應注重創設情境?！睙o數好的課堂教學證明合理有效的教學情境像磁鐵般吸引學生，從而激發他們的興趣和強烈求知欲，使他們快速進入最佳學習狀態。也就是說在教學時創設恰當的教學情境，能夠使學生在特定的環境氛圍中學得投入、學得輕松，更好地把握作品內容，領略作品的精妙，從而達到增強教學效果的目的。所以老師在引導學生賞析美術作品時可根據具體內容，靈活創設情境，幫助學生準確、深入地理解作品，避免一些空乏費力的講解，達到事半功倍的效果。運用情境教學，一方面可以促使教學多樣化，避免單調平板的教學模式，增強課堂吸引力，另一方面可以促使教師設法探求新穎的教學方法，讓學生融情入境，在新奇與興奮中獲取知識，從而使課堂充滿生機與活力。

如聽過一位教師教學《禮儀與教化》（湘版）這一課，因為課上內容距離現代學生的生活較遠，學生不易理解，而且他們對青銅器藝術又知之甚少，所以課堂上首先讓學生看曾侯乙編鐘，并播放用曾侯乙編鐘演奏的《楚商》，使學生一下子就進入本主題的文化情境，再由楚王問鼎的故事把學生引到商周青銅藝術教學中。這樣那位老師就抓住了一個很好的切入點，把學生的注意力和興趣集中起來，自然地投入新課學習氛圍中，活躍思維，激起學習熱情，降低新內容學習的難度，實現由簡入難的過渡，從距離現代學生生活較遠的“虛”到貼近學生實際的“實”的銜接。

三、通過領悟，完成鑒賞

《普通高中美術課程標準》在“課程基本理念”中明確指出：要讓學生較廣泛地接觸中外優秀美術作品，拓寬美術視野，探索人文內涵，提高鑒別和判斷能力。因此，在美術鑒賞教學中最好的教學方式是老師根據實際需要，通過掛圖、幻燈、電視、多媒體等讓學生欣賞經典的美術作品，領略大師的藝術，品味藝術美。美術欣賞中，學生在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。憑第一印象欣賞美術作品確實受到知識和經驗的局限，但確實能使學生了解所學內容、體會藝術形式特點、認識形式法則及高超的表現手段，也是非常有助于教學的，從而啟迪創意和開闊美術視野。同時，欣賞作品時不是對美術作品的全面介紹評價，而是配合各課業教學內容，圍繞重點對選擇的作品進行欣賞活動，課前要求學生充分預習，利用圖書館、網絡查找收集相關資料，使學生對所學內容有一個完整的認識，起到領略美感的作用，再通過講授配合更好地達到鑒賞教學的目的。

如唐代柳宗元“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”與南宋著名山水畫家馬遠的《寒江獨釣圖》意境相似。畫家只畫了一葉扁舟漂浮在水面上，一個漁翁獨自在船上垂釣。除寥寥幾筆畫出幾道水波外，畫面上還出現了大片空白：天水一色，無邊無際，空曠渺漠的境界，更突出了江面的遼闊、寒意蕭索的氣氛和漁翁在寒江上孤獨垂釣的情景，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。

四、變換場地，拓寬視野

現在很多學校很重視教師組織學生外出的安全問題，怕學生外出發生什么意外，但是怕就不出去了嗎？我認為教師可以充分利用各個地方的博物館、畫廊和畫展拓寬學生的視野，發散學生的思維，使欣賞課始終與時代同步。

總之，21世紀是高科技的世紀，是科技、經濟、文化、社會協調發展的世紀。高中美術欣賞教學要與時代、學生實際相適應，不斷探索研究美術欣賞教學的思路和方法。在當前新課程形勢下，高中美術教師只有付出更多智慧和精力，充分發揮藝術教育的魅力，提高課堂效率，創新求變，才能真正得到收獲，從而實現審美教育目標。

參考文獻：

[1]朱伯雄.世界美術名作鑒賞辭典.浙江文藝出版社.

[2]王輝.怎樣上好高中美術欣賞課.新疆教育，2012（4）.