運用信息技術實現初中語文教學的最優化

隨著學校多媒體設備的完善、電子教室的興建、校園網絡的開通，語文教學與信息技術的整合有了良好的物質基礎。一線教師在教學中進行了整合的嘗試和實踐，但由于技術與經驗有限，在整合教學中還存在“淺、單、牽”的現象。比如：為了體現教學現代化，搞“搬家運動”，把板書的內容、教參上的內容挪到屏幕上，為了增強教學的直觀性，找來幾個圖片輔助教學；為了指導學生朗誦，用單放機播放錄音。教師大多只會制作簡單的課件，學生的思維被課件牽著走……總之，信息技術直觀、豐富、快捷、互動的優勢得不到充分的發揮。因此，找準初中語文與信息技術的整合點，充分把信息技術應用到語文教學中，是一個值得研究的問題。

1.豐富學習資源，形成能力發展點

語文學習中，資源權往往就是話語權。教師大多不愿讓學生擁有教參之類的資料，是因為資源的獨占可以樹立話語的權威。但新課程理念下，學生是學習的主體，教師是幫助學生學習的，而不是知識的霸主。教師運用信息技術讓學生擁有必要的資源，不僅可幫助學生獲取知識，拓展學生的知識面，而且可使學生積極思考，大膽發言，產生獨到的見解，激發表達的欲望，提高語文學習能力，更能培養學生利用信息的意識、提高學生的自主學習能力。

2.進行研究性學習

研究性學習是指學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入課程體系中。

對于一門新的課程，教師與學生都往往無法把握其規律和學習方法，因此，我認為可以建立一個研究性學習之窗的網站，幫助學生進行網絡環境下的研究性學習。

事實上，研究性學習是最適合在網絡中開展的。因為網絡能解決研究所需的大量資源，幫助學生建立協作小組，使教師實現個別化異步輔導，使學生與校外的專家、志同道合的研究者建立有效、快速的聯系。

學生組成研究小組后，分工合作，在網上、圖書館查閱資料，在網上、社會上進行調查，積極收集材料，整理、加工。研究性學習之窗網站在這一過程中起到了引導進度、方法指導、制作示范、提供資料交流平臺的作用。網頁內容包括：計劃方案，理論性、應用性論文、研究方法指南、網站推薦、相關資源，其他學校的學生研究性學習的成果，還提供學生存放資料、交流必得、互相評價的論壇。

3.信息技術促進了學生的學與教師的教互動的空間

傳統語文教學中，語文教師起的是“傳道、授業、解惑”的作用，所以一本書在手，年復一年，日復一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。在現代化教學中，教師的地位受到挑戰：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學生與信息系統間的組織者、指導者、研究者、服務者和協調者，主要作用在于教材開發，教學研究和評價，挖掘學習者的聰明才智，幫助學習者掌握創造思維的方法，提高學習者的生存能力。正因為如此，教師必須樹立現代科學教育價值觀，以促進人的自由、和諧、全面發展，學習先進的教育教學理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網上資源豐富與學習者語文能力形成的客觀規律，創設異彩紛呈的學習情境。

教師在教學中只是起引導的作用，學生才是主角。社會在進步，我們的教學也在進步，在這個信息化社會里，教師的教與學生的學應有機結合，多讓學生動手接觸信息技術知識。

4.課件的制作與使用，要立足教材，立足學生

制作課件要立足教材，從教學內容和教學目的出發，突出重點，突破難點，真正體現多媒體在語文教學中的輔助地位，發揮“畫龍點睛”的作用。所選擇的素材應當自然嚴謹，恰到好處，有利于表現主題，不可嘩眾取寵，也不可喧賓奪主。課件制作還要立足學生，符合學生的認知心理規律，便于學生知識體系的建構。建構主義學派將學習過程分為情景、協作、會話和知識建構四大要素，運用多媒體可以為學生創造理想的學習環境，但是制作不當也會破壞這種學習環境。這就要求教師認真研究教學法，研究學習心理，理解多媒體的思想精髓，充分發掘多媒體的優勢，避免新瓶裝舊酒。

5.促進課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標準規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，提高學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想該如何落到實處呢？我們的做法是每學年指定一本名著進行研讀，初一是《西游記》，初二是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進地進行閱讀，并做好讀書筆記。在此基礎上，分別建立《西游記》和《水滸傳》的研讀網站。《西游記》研讀網頁內容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網上有關西游記的精彩帖子及文化、歷史的相關資料，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。《水滸傳》研讀網站內容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、漫畫，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，也有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。事實證明，名著研讀網站極大地提高了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，尤其是專家論文對引導研讀方向起了很大作用，并且以互動形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體無法取代的，為實現新課標規定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

總之，合理、機動地運用信息技術，有機地結合初中語文課堂教學的特征，做到信息技術與初中語文課堂教學的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關系，處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，調動學生的學習積極性，為學生營造寬松的、活躍的學習氛圍，使學生高度集中注意力，自覺地深入教學內容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分發掘其創造潛能，實現語文教學的最優化，真正培養學生的創新精神和實踐能力。