從案例看學(xué)案設(shè)計的注意點

摘要：新學(xué)期開始，筆者所在學(xué)校乘著新課程改革的春風(fēng)，展開了對“三四式”課堂導(dǎo)學(xué)模式的實施和探索。這一模式要求學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)全程。因此，科學(xué)設(shè)計學(xué)案成為基礎(chǔ)。學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識儲備、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫的學(xué)習(xí)方案。它是溝通學(xué)與教的橋梁，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做、導(dǎo)思的功能，突出體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí)后能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此，筆者以“荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例”這一節(jié)的學(xué)案為例淺談學(xué)案設(shè)計的幾個注意點。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；案例；學(xué)案設(shè)計；注意點

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0128

本學(xué)案共設(shè)計了六道題，分別是：

①請同學(xué)們閱讀“荒漠化的含義”，說一說什么是荒漠化，荒漠化與土地退化有什么聯(lián)系？試找出荒漠與荒漠化的區(qū)別。②結(jié)合教材活動，請你說出導(dǎo)致土地荒漠化的兩種主要外力作用，并說明西北地區(qū)荒漠化主要屬于哪一種？③閱讀材料“我國西北地區(qū)的荒漠化因素”，請你分析導(dǎo)致西北荒漠化的自然因素有哪些？人為因素有哪些？并體會在分析荒漠化時如何做到全面地分析。④請同學(xué)們閱讀“荒漠化的危害”和“消失的樓蘭古國”，描述荒漠化對人類生產(chǎn)、生活方面產(chǎn)生了哪些不利影響？⑤閱讀“荒漠化的防治”，請你說一說我國西北地區(qū)荒漠化防治措施有哪些？⑥請同學(xué)們將本節(jié)課學(xué)到的知識作個小結(jié)。從六道題的設(shè)計上，我們注意到：

一、緊密結(jié)合教材，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)案重在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題探究提供材料和輔導(dǎo)。教材不僅是概念、原理和方法的介紹和分析，而且具有豐富的思想內(nèi)涵，任何教學(xué)手段都不可能代替教材。在學(xué)案題的設(shè)計上一定要緊密結(jié)合教材。

運用教材要達(dá)到一個什么目標(biāo)呢？這是教師設(shè)計題目時必須明確給學(xué)生的。因此，要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)在知識與技能方面：理解荒漠化的含義及其成因。了解荒漠化的危害。過程與方法方面：通過對我國西北地區(qū)荒漠化現(xiàn)象的感性認(rèn)識，理解荒漠化的含義。通過對我國西北地區(qū)荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人為原因。通過對西北地區(qū)自然環(huán)境的演變等案例分析，明白荒漠化的危害。通過對“三北”防護(hù)林體系建設(shè)工程、國家政策的了解，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，分析荒漠化防治的對策與可行性措施。情感態(tài)度與價值觀方面：通過認(rèn)識人類活動對整個地理環(huán)境的影響，樹立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和緊迫感。

從教學(xué)目標(biāo)中不難看出本節(jié)知識有三大重難點：荒漠化的含義、西北荒漠化的成因和防治。第①題請同學(xué)們“說一說荒漠化的含義”，“試找出荒漠與荒漠化的區(qū)別”，第②③題請同學(xué)們“說明西北荒漠化所受的主要外力”和“分析西北荒漠化的成因”。第⑤題請同學(xué)們“說一說西北荒漠化防治措施有哪些”。將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運用行為動詞表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生具體明確“學(xué)什么”“做什么”“做到什么程度”。 對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中自然就能合理安排時間，而且必須動眼、動口、動心、動手才能完成，真正為學(xué)生提供了一個交流、合作、探究、發(fā)展的平臺，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的定向，有利于課堂活力的增強(qiáng)，課堂效率的提高。

二、問題設(shè)計要有啟發(fā)性，突出“導(dǎo)”的功能

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)和思維都是從疑問開始的。因而“提出問題”應(yīng)成為學(xué)習(xí)的起點。所以在問題設(shè)計時要有啟發(fā)性。

第①題的設(shè)計旨在掌握荒漠化的含義，而含義的理解需從兩個角度把握。即：荒漠化的實質(zhì)是土地退化，景觀表象是荒漠。這兩個角度是學(xué)生在讀教材含義后難以提煉的，會造成對荒漠化含義的理解不夠清晰。因此在問題設(shè)計時明確指出：土地退化和荒漠與荒漠化的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從表象和實質(zhì)對荒漠化進(jìn)行全面的認(rèn)識和理解，同時這一知識難點也得以突破（導(dǎo)學(xué)）。

從第②題進(jìn)入到荒漠化成因——所受自然外力（風(fēng)蝕、水蝕）的學(xué)習(xí)中。題的難度不大，學(xué)生從課文中直接能找到正確答案。而本題的設(shè)計能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，有“一石兩鳥”的啟發(fā)效應(yīng)。善于思考的同學(xué)會順著題的思路延伸：西北荒漠化受風(fēng)蝕作用而成，那么另一種外力作用導(dǎo)致的荒漠化又在哪里呢？景觀表象也是沙漠嗎？延伸的問題也正是本節(jié)知識的必要補(bǔ)充，擴(kuò)充了本節(jié)課堂知識的容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。為了同學(xué)們能解決這一問題，在課后的訓(xùn)練檢測中設(shè)計了相應(yīng)的配套題。如：石漠化、鹽堿化、寒漠化、水土流失。（導(dǎo)出新知）

第③題進(jìn)一步分析西北荒漠化的成因，圍繞成因從自然和人為兩方面設(shè)計問題，無疑給出了同學(xué)們一種成因類型題的思維套路和做題方法，也為后一問“體會如何做到全面分析”的解決作好鋪墊。可見問題的設(shè)計要突出“導(dǎo)”的功能，既能導(dǎo)出知識，還能導(dǎo)出方法，啟發(fā)學(xué)生多思善想，在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。（導(dǎo)出方法）

第④題的設(shè)計涉及到樓蘭古國的神秘消失，這是多少人極為感興趣的話題，具有極高的導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)功能，為激發(fā)學(xué)生的求知欲打下了良好的基礎(chǔ)，同時也為展開荒漠化防治的學(xué)習(xí)作好必要的知識過渡。（導(dǎo)出下文）

第⑤題的設(shè)計是本節(jié)又一重點知識，也是本節(jié)知識的歸宿。通過學(xué)習(xí)荒漠化的成因、危害，知道了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的問題后，很自然地把問題的研究落到了為謀求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展采取的對策上。同時也能對學(xué)生進(jìn)行生動的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和報國之志。（導(dǎo)入主題）

三、問題設(shè)計要連貫，便于構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)案問題的設(shè)計不能將課本每部分都羅列成題，注意結(jié)合目標(biāo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將問題精挑細(xì)選后按照知識的連貫性和思維的條理性呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有助于學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容梳理。最后第⑥題是學(xué)案必不可少的組成部分。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理，有的以思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，有的以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納、自主反思的習(xí)慣起到了很好的作用。

四、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的情形

在第③題分析成因因素時，學(xué)生們很可能將課文中的相關(guān)內(nèi)容全部寫出成一段文字。無主次的表達(dá)，不便于理解（下轉(zhuǎn)第120頁）（上接第128頁）和記憶。因此在自主課上密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，適時地做出新的要求：答案要點化，語言專業(yè)化，重要要點置前，必答要點明確等。這時學(xué)生們會按要求進(jìn)一步思考答案的主次關(guān)系、進(jìn)行加工和整理。

五、習(xí)題的設(shè)計要與學(xué)案題有機(jī)結(jié)合，注意其層次性和開放性

在學(xué)案的習(xí)題設(shè)計里，最好做到“一點一練”，加深學(xué)生對本知識的理解，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。本節(jié)的課堂練習(xí)有：

1. 讀全球荒漠分布示意圖，回答：

全球荒漠分布地區(qū)主要受哪幾種氣候類型控制（）

①熱帶季風(fēng)氣候②熱帶沙漠氣候

③溫帶大陸性氣候④亞熱帶季風(fēng)氣候

A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④

2. 下列荒漠化主要受水力侵蝕而成的是（）

A. 石漠化B. 鹽堿化C. 寒漠化D. 水土流失

3. 閱讀課文活動“新疆荒漠化面積擴(kuò)大”結(jié)合所學(xué)知識，解釋塔里木盆地荒漠化土地面積為什么擴(kuò)大。

4. 下列符合該地區(qū)國土整治可持續(xù)發(fā)展的措施有（）

A. 實行劃區(qū)管理，提高草場載畜量

B. 減少人工草地，提高天然草地的比重

C. 大力發(fā)展種植業(yè)，控制畜牧業(yè)比重

D. 實施輪牧和輪流打草制度

作業(yè)：查閱資料結(jié)合所學(xué)知識針對我們所處區(qū)域黃土高原的水土流失問題，思考其成因并提出可行性措施。

另外，應(yīng)及時增加鞏固性練習(xí)，在題目的設(shè)計上突出層次性，由易到難，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。注意選題上突出典型性、通用性，能舉一反三，保證學(xué)生不做重復(fù)訓(xùn)練。注意習(xí)題的變式，注意改變原題的結(jié)構(gòu)、條件或其他方面，防止定勢思維的負(fù)效應(yīng)。

學(xué)案教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效益。通過一段時間的實踐操作，切身感受到學(xué)案有許多優(yōu)于教案的地方：為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué)方案，為教師施教提供藍(lán)圖；堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)會與會學(xué)；明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化、系統(tǒng)化，思路條理化；指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在教師方面避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時進(jìn)行點撥和指引。對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（作者單位：山西省榆社中學(xué)031800）