朗讀在高中英語教學中的現狀及應對策略

摘要：英語是一門語言，是一門實踐性很強的學科。要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關的。而“讀”則是其中的前提，學生必須多讀，做到拳不離手、曲不離口。但現在中學生在英語學習過程中普遍存在不愿大聲朗讀了，甚至出現了班內讀書難的現象，從而導致聽力較差、口語表達較差、閱讀能力較差等問題。針對這一現狀，我們應大力發揮英語朗讀的作用，提倡強化英語朗讀，通過反復的、有系統的、循序漸進的朗讀練習，培養語感，養成良好的朗讀習慣，有效地提高學生英語學習的成績。

關鍵詞：朗讀；高中英語教學；現狀與對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0061

什么是朗讀？筆者認為朗讀是我國傳統教學中一種常用且行之有效的教學方法之一。英語是一門語言學科，要想學好英語，就必須多讀書，只有多開口讀書才能加深鞏固所學的語言知識，并復習舊知識，同時也有助于學生學到新知識，并可以積累大量的詞匯，開拓視野，提高閱讀能力。因此，朗讀在英語教學中是十分重要的。

然而，筆者發現很多教師長期的教學活動輕視朗讀，而使其成為英語教學中的薄弱環節。總體來說，英語朗讀教學存在著以下問題：

首先，學校和教師的重視程度不夠。雖然在高三的時候有口語測試，但是難度并不大。所以，在高中英語教學中，師生的英語教學活動許多是為了主要放在應付各種考試和各種評價來開展的。因此，許多英語教師會把大量的時間放在講授語法、背誦單詞和詞組以及大量的做題方面，從而忽視了英語朗讀這一環節。另外，有些教師認為反復朗讀費時費力，往往忽視學生朗讀能力的培養，結果使得學生成為做題機器，即使是教授閱讀文本，也很少讓學生大聲朗讀。久而久之，大多數學生只會寫不會說，標準的“啞巴英語”。

其次，學生沒有良好的語言朗讀環境。無論在家里還是在學校，學生都沒有一個良好的語言朗讀環境。因為有很多家長根本就不懂英語，孩子在朗讀時家長就不知道他們讀的是對是錯，有的家長沒有意識到英語朗讀對孩子英語學習起的重要作用，因此在家里很少會為孩子創設英語學習環境。筆者做過一次調查，大部分學生回到家里幾乎從來就不聽、不讀英語，只有極少數學生能主動朗讀英語。如果把一個班的學生分成三份，主動學習的學生根本占不到一份，三分之二的人在教師布置了朗讀任務后仍然置之不理，家長對此也無計可施。

第三，學生自身的問題。在課堂上，部分學生在朗讀過程中注意力不集中，雖然嘴在動，但眼睛卻不知道看向哪里，當你問他讀到哪里時，他卻不知所云；還有的學生只張嘴，卻沒有聲音，使得整個班級的讀書聲就像蚊子哼；而有的學生卻是因為生詞量過多，句子太長，缺乏耐心，也會影響到學生讀書的情緒。久而久之，就會產生厭學的心理，漸漸失去讀書的興趣，學的只是啞吧式英語；再有的就是性格內向，羞于開口，害怕讀錯，被同學們嘲笑；再者，他們也沒有探索的習慣，如果在文中遇到一個比較繞口的詞會影響到他們閱讀整個句子或整篇文章，如：play，plays，“I play football every day.”這個句子學生很好讀，但當見到“She plays football every day.”時大部分學生讀不來就不再讀下去，原因是play后多了一個s，他們也可能把這個句子讀作：She play football every day.還有have/has，學生會說：I have a friend.同樣會說：She/He have a friend.由此可以看出，學生懶得動腦筋去思考，對知識沒有探索的習慣與欲望，學生朗讀英語相當被動。

那么，如何改變這一現象呢？

一、要努力提高中學生朗讀英語的興趣

針對不同年齡段的中學生，可以采用不同的鼓勵和激勵辦法，如高一年級，可以將英語朗讀比較好的，膽子比較大的同學樹立為榜樣，讓其領讀，其他學生跟讀；為英語朗讀好的同學發獎品、拍小照片貼在班級宣傳墻上，給英語朗讀有進步的同學插小紅旗等等；到了高二、高三年級，學生的英語水平已經達到了一定的高度，則可以采用編排小對話的形式來增強學生英語朗讀的興趣等等。這樣，久而久之，筆者認為必定會將學生的英語朗讀由被動變成主動，從而增強他們學習英語的信心和興趣，堅持下去一定會提高他們英語學習的成績，形成良性循環，有利于英語教學。

二、靈活機動的朗讀作業，保持學生的朗讀興趣

筆者嘗試在每天的家庭作業中留出一點時間，堅持每天布置一些英語家庭朗讀作業，作業力求體現趣味性、多樣性、自主性和靈活性。興趣是學生最有效的學習動力，若在課后也給學生開辟一片他們感興趣的英語園地，將對他們堅持長期地學習英語奠定情感基礎，使學生覺得朗讀不是純粹的機械的重復任務，也不是一件枯燥的事，而是一件對自己真正有益的事情。剛開始訓練朗讀的時候，可以讓學生由聽入手，多聽學校發的磁帶，因為錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調相對比較規范、純正，對于初讀英語者，應盡可能地多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等，把好語言的“入門關”，在此基礎上，鼓勵學生們開口讀，筆者嘗試過布置這樣的朗讀作業：選一篇自己最喜歡的文章，不要求多長，每天回家讀，一個星期之后，讓他們把自認為讀的最熟的一次錄下來，帶到課堂上，放給大家聽，進行一次比賽，對表現突出且一致認為優秀的學生予以獎勵，讓他們在玩中提高朗讀的興趣。

總之，筆者認為朗讀是英語教學的基礎，流暢的朗讀既有助于培養學生閱讀的基本技能，也有助于培養學生熟練的口語表達和交際能力。朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的一種教學方法，要想學好英語，朗讀是一個不可忽視的環節。當然，朗讀教學在教學中要靈活運用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，堅持不懈，充分發揮它的作用，就可達到良好的學習效果。

（作者單位：江蘇省常州市西夏墅中學213135）