語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言有助于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)效率與質(zhì)量，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)精心錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言流暢婉轉(zhuǎn)、簡(jiǎn)要凝練、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0010

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“凡是當(dāng)教師的人，絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能做好教育工作和教學(xué)工作。”優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都十分注意加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，注重訓(xùn)練自己高超的語(yǔ)言技巧，其教學(xué)語(yǔ)言往往極富表現(xiàn)力，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容清楚明白地傳授知識(shí)，而且簡(jiǎn)潔流暢、生動(dòng)形象、飽含真情、妙趣橫生、給人啟迪，像磁鐵般吸引著學(xué)生，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。聽(tīng)這樣的教師的課，就是一種藝術(shù)享受。

一、流暢婉轉(zhuǎn)使教學(xué)語(yǔ)言具有音樂(lè)美

語(yǔ)言流暢是教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過(guò)自然、連貫、輕松、流暢的語(yǔ)言，行云流水般地表達(dá)出來(lái)，這樣有利于學(xué)生接受教師所傳達(dá)的信息。相反，教師教學(xué)語(yǔ)言滯澀呆板，往往會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。黑格爾的學(xué)生伊凡·基里耶夫斯基談到黑格爾的教學(xué)語(yǔ)言時(shí)說(shuō)：“他的講話簡(jiǎn)直叫人受不了，說(shuō)一句話要咳嗽一陣，聲音給吞掉一半，他那顫抖的哭泣似的語(yǔ)調(diào)幾乎不能把最后一句話說(shuō)完。”如果教師也對(duì)中學(xué)生使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言，孩子們?cè)趺慈淌艿昧四兀?/p>

在現(xiàn)代社會(huì)里，人際之間依靠禮貌委婉的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)和保持人與人之間的距離，使彼此相互信任、關(guān)系和諧。同樣，和諧婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)調(diào)能給學(xué)生一種悅耳、動(dòng)聽(tīng)、輕松、親切之感，有助于喚起學(xué)生積極的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起積極的思維，投入到學(xué)習(xí)中。作家魏巍在散文《我的老師》中回憶了他的小學(xué)教師蔡蕓芝先生，寫(xiě)道“她愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)……”魏巍在幾十年后能如此清晰地憶起自己的教師，憶起教師所講的內(nèi)容，正是由于教師那歌唱似的委婉音調(diào)蕩漾在他的耳畔。

二、簡(jiǎn)要凝練使教學(xué)語(yǔ)言純凈明快

葉圣陶曾經(jīng)指出：“所謂干凈不干凈，其實(shí)就是節(jié)約不節(jié)約。從一節(jié)一段到一個(gè)詞一個(gè)句子，全都使用得恰如其分，不多也不少，就做到了節(jié)約，換個(gè)說(shuō)法，這就叫干凈。”對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也就是課堂上的每一句話都是必要的，不能缺少的，沒(méi)有廢話、多余話、啰嗦話，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的純凈之美。漢語(yǔ)擁有豐富多彩的句式，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)配使用，能使語(yǔ)言表現(xiàn)出輕捷明快之美。句式的調(diào)配包括簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句的調(diào)配、短句和長(zhǎng)句的調(diào)配、整句和散句的調(diào)配等。以簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句調(diào)配為例：簡(jiǎn)單句是結(jié)構(gòu)比較單純的句子，復(fù)雜句是指結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。簡(jiǎn)單句清楚明了，復(fù)雜句重疊曲折。在教學(xué)中，如果不論運(yùn)用簡(jiǎn)單句還是復(fù)雜句，都能夠取得同樣的教學(xué)效果，那么應(yīng)盡可能地使用簡(jiǎn)單句。簡(jiǎn)單句順口順耳，簡(jiǎn)潔明快。

三、形象生動(dòng)使教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)活力

教學(xué)語(yǔ)言同其他語(yǔ)言一樣，都是反映多姿多彩的物質(zhì)世界的思想外殼，必須具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能用形象化的語(yǔ)言描繪課文中的形象，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感官，使他們展開(kāi)積極的想象和聯(lián)想，感受到形象的畫(huà)面。

例如，葉圣陶先生這樣講析王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”：這幅畫(huà)簡(jiǎn)單得很，景物只有四樣：大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日，傳出北方曠遠(yuǎn)荒涼的印象。給“孤煙”加上個(gè)“直”字，見(jiàn)得沒(méi)有一絲的風(fēng)，當(dāng)然也沒(méi)有風(fēng)聲，于是更來(lái)了個(gè)寂靜的印象。給“落日”加上個(gè)“圓”字，并不是說(shuō)唯有“落日”才“圓”，而是說(shuō)“落日”掛在地平線上的時(shí)候，才見(jiàn)得“圓”。不聲不響地襯托在“長(zhǎng)河”的背后，這又是多么寂靜的境界啊！葉老的形象化的語(yǔ)言讓學(xué)生充分感受到塞外的蒼涼、曠遠(yuǎn)與壯觀，有如臨其境之感。這就是形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言所具有魅力。

四、幽默風(fēng)趣使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng)

實(shí)踐證明，幽默是一種行之有效的教學(xué)手段。因?yàn)槲覀兯非蟮挠哪Z(yǔ)言，不是滑稽逗樂(lè)，而是人的高尚情操和智慧的外露；不是為了博得別人廉價(jià)的一笑，而是要用委婉含蓄的語(yǔ)言，給人意味深長(zhǎng)的啟迪；不是對(duì)他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然的方式，平易近人，給人以溫和友善。幽默的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)類(lèi)比、雙關(guān)、比喻等修辭手法的應(yīng)用，引人入勝、妙趣橫生；在令人發(fā)笑的同時(shí)又鞭辟入里，耐人尋味。請(qǐng)看書(shū)中上海特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍的幽默細(xì)節(jié)：

錢(qián)老師：我先檢查一下大家自讀課文以后，有些東西是不是理解了。同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，盡可能不要看書(shū)。如果實(shí)在忘了，怎么辦呢？

學(xué)生：（小聲地）偷看一下！

錢(qián)老師：偷看一下？說(shuō)得好啊！（學(xué)生大笑）別笑，偷看也是一種能力呀！（學(xué)生大笑）很快地在書(shū)上一眼掃過(guò)，就馬上找到自己所要找的那個(gè)詞、那個(gè)句子，不也是一種能力嗎？不過(guò)，考試的時(shí)候，可不要培養(yǎng)這種能力啊！

在這種輕松的氛圍中，學(xué)生明白了該怎么做、不該做什么。幽默的語(yǔ)言發(fā)人深省。

教師精彩的教學(xué)語(yǔ)言源于教師豐厚的文化底蘊(yùn)，源于教師不懈的教學(xué)實(shí)踐。因此，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷地探索、創(chuàng)造，逐步形成自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

（作者單位：江蘇省新沂市港頭中學(xué)221400）