讓愛托起明天的太陽

摘要：班主任工作難做，農村學校的初中班主任工作更加難做。如何做好農村初中后進生的班主任工作，是眾多農村班主任最頭疼的事。本文結合筆者十二年的班主任工作經歷談一談體會。

關鍵詞：農村初中；班主任；工作經驗

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0081

辦公室內，課余閑暇之時常聽到同事們發出這樣的感嘆：“現在的班主任真難當，往往里外不是人，為了獲得學生的信任，平時和他們打成一片，師生之間距離拉近了，但是課堂紀律、班級管理又不好控制了；如果嚴肅起來嚴格要求了，學生又對自己敬而遠之。”事實確實是這樣，應值得班主任們深思。那么，在這個信息時代，班主任如何建立良好的班風，讓學生健康成長呢？在此，筆者就自己多年的實踐總結出一句話：那就是，以“愛”貫穿于日常工作中，讓學生在愛的呵護下健康成長。為達到此目的，筆者在工作中努力做到以下幾點：

一、愛崗敬業，為人師表

熱愛自己的教育事業是人民教師的基本師德規范，要求教師能夠正確處理整體與個體的關系，在任何情況下都能兢兢業業的做好本職工作。古人也說：師者，人之模范也。教師做為人類靈魂的工程師，為“師”要有知識，為“表”要有美德；教師的高尚品德，具有巨大的教育力量。為此，要求教師平時要以身作則，言傳身教，為人師表。 “正人先正己”，現實生活表明，“身教”有時勝過“言教”。因此，教師要身體力行，言行一致，表里如一，凡要求學生做到的，自己一定要先做到。車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生塑成一種怎么樣的人，自己就該當是這種人”。從某種意義上來說，教師的道德水準，決定了學生的道德水準。所以，教師平時就應愛崗敬業，胸懷坦蕩，用自己良好的修養、高尚的情操、穩定的情緒、開朗的性格、友善的面孔、和藹的態度、信任的目光、熱情的話語，盡力去為學生創造歡欣的學習氛圍。

當教師站在三尺講臺上，面對那些稚嫩天真的笑臉時，不管什么哀怨情愁，都要拋至九霄云外。這才是熱愛學生、無私奉獻的一種真情的自然流露，有了這種“用心靈呼喚心靈”的高尚敬業精神，才會以充沛的精力與高昂的情緒去影響學生。也只有這樣，教師那真情實感而沒有絲毫造作的“臉色”，才能鞭策學生的上進心，才能增添學生面對挫折的勇氣和信心。舉個簡單例子：筆者要求學生不遲到，筆者會每天早讀課準時上班；筆者要求學生隨時保持教室干凈整潔，筆者就不會隨意扔垃圾、丟紙屑，有時看到有紙屑等掉在地上會主動把它撿起來；筆者要求學生吃飯過后要把飯碗放到指定位置，每次飯后筆者都把碗放到指定位置。這些行為對教師來說雖是一件小事，但學生會看在眼里，記在心上。這樣，通過教師的言傳身教，學生就能在潛移默化中得到健康成長。

二、微笑教育，傳授師愛

許多班主任都感嘆，自己對學生已經很威嚴了，但學生就是不接受自己的教育。其實，“微笑”的力量才是無窮的。一名教師如果不關愛自己的學生，對學生漠不關心，每日只是板著面孔進行“填鴨式”的教學，這是對黨的教育工作不負責任的表現，這樣的教師也得不到學生的尊敬和愛戴，自己所傳播的知識也成為過眼煙云而不為學生所接受。

曾經，筆者也有過這樣的經歷：剛當班主任那一年，因年輕氣盛，求勝心切，眼里實在容不下學生一點過錯，只要學生有一點過失，就會責罵學生，甚至在班上大發雷霆，從不給學生好臉色。結果把班級弄得一塌糊涂，后來還好自己明白得及時，每天走進教室盡量面帶笑容，學生違紀了筆者會面帶笑容、心平氣和地跟他講道理，結果當然是皆大歡喜。筆者也曾碰到這樣的一件事：某個以對學生威嚴而出名的男青年班主任在同志面前發牢騷，說他班某某學生如何如何的壞，紀律一犯再犯，成績直線下降，其采用所有的教育手段而該生就是不改。后來學校派一文弱女科任教師去做該生的思想教育工作，沒想到該生一個月后便換了個人樣，成為一名教師喜歡的好學生。究其原因，原來該男班主任采取法西斯式的教育手段，平時只要學生去服從自己的命令，而自己從不去關心愛護學生，這樣令學生每每面對教師如臨大敵，又怎能叫他們去接受教師的教育呢？而這位女教師則不同，把微笑送給學生，讓學生感到教師的關愛。平時與學生促膝長談，和他們形同朋友，所以學生的思想工作就較容易做了。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”所以，筆者利用一切時間從生活、學習等方面和學生談心，把患病學生及時送往醫院，過后又為其補導功課，冷天提醒學生添加衣服等等，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。筆者送出的是真情和微笑，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，筆者總有一種幸福的感覺充盈心頭。筆者想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

三、尊重學生，感化人格

教師愛學生，就要尊重學生，做個寬容和善解人意的教師。教師與學生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打通教育的通道。班主任對學生的一視同仁，不僅能夠極大地調動班級所有學生的積極性，更能體現班主任的威信和人格魄力。平等對待學生，要做到對所有人的平等，無論男女，學習成績好還是不好，毛病多還是毛病少，要把他們放到一個同等的位置去教育，尤其在違犯紀律時，我們要只對事不對人，學生才會心服口服，從心里敬佩你。學生們最看重的、私下談論最多的就是這一點，每次問卷調查，學生多數所反映的是希望得到教師的尊重，希望教師做事公平。尤其對于學習成績差的學生，教師不僅要“錦上添花”，更應該“雪中送炭”，尊重、愛護、幫助后進生，這是我們的責任，我們所感覺到的為什么落后學生畢業后對你的感情最深，就是因為他在最困難時，是你給了他信心、給了他幫助使他成功。要為每位學生提供平等的機會。比如安排座位、上課提問、布置班級事情，要給所有學生一個平等的機會，不要認為差生就干不好，可能他們更認真更能勝任一些事情，并在一些事情中找到自信，獲得成功。因此，我們要尊重學生的人格，尊重、理解他們的意見和想法。

四、換位思考，感同身受

學生一切正確的行為不是自發形成的，必須通過班主任的約束和自身影響來實現。曾經見過這樣一份調查：有90%多的教師說愛他的學生，而學生反饋的信息是只有10%的學生承認教師熱愛他們，為什么會出現這么大的反差阿？原因就是我們教師沒有真正理解學生，沒有把自己置身于學生之中。譬如課外活動、體育課等，有多少班主任與學生一起活動，即使去了也只會背手轉一轉，只是“監督、巡查、找毛病”的警察，這樣就不可能與學生達到平等相處，個人威信也就不會產生，所以說我們班主任要多與學生接觸，并參與學生的活動，無形中就拉近了老師和學生的距離，達到了心靈的溝通。陶行知說過：“我們奮斗的工具是‘愛’力，不是‘武’力。”班主任要做到真誠的關愛學生，就要學會“做”學生，深入到學生中，全面了解學生的心理特征，才能在學生心中樹立起威信，才能建立起良好的班風，從而讓學生健康成長。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”作為教師只要帶著責任之心、奉獻之心、理解之心、尊重之心、寬容之心走近學生，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，良好的班風才能夠形成，教育才能收到良好的效果。讓我們都把“愛”放到工作中，讓學生在我們“愛”的呵護下健康成長。

作者簡介：劉梅日，中共黨員，中學一級教師，從教十八年，先后擔任了十二年班主任。多年來，筆者尊重學生，信任學生，對學生嚴格要求，深受學生的信服和愛戴。筆者既是學生的導師，又是學生的朋友與助手。有自己獨特的班級管理方法，工作認真負責。曾獲得優秀班主任、先進工作者等榮譽稱號。筆者帶班的理念是：用一顆愛心，去滋潤每位孩子的心田。

（作者單位：廣西扶綏縣龍華中學532100）