提高英語閱讀能力的策略與方法

摘要：就目前高考英語試題而言，滿分150分中僅僅閱讀理解一項就占40分；加上完形填空這一特殊的閱讀形式30分，閱讀在高考英語中的重要地位就不言而喻了。北京四中英語教研組長李俊和老師曾經這樣說：“英語高考，得閱讀者，得天下。”這個說法真是再確切不過了，本文就針對閱讀理解這一題型的解題策略與方法，結合筆者近十幾年來英語教學的一些實踐，談談自己的一些看法，希望讀者能從中受益。

關鍵詞：高中英語；猜詞技巧；長難句理解；語篇結構

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0060

一、閱讀理解中的詞匯問題

詞匯是閱讀之本，如果一篇文章中有太多的詞匯，那么不管你有多少解題方法與技巧，它總會不偏不倚地攔著你的去路，影響你的閱讀。所以日常教學中應該格外注意詞匯的積累。照著生詞表進行單詞聽寫、口袋詞匯本等都是大家常用的積累詞匯的好方法。而筆者經常用的方法略有不同。同樣是考單詞，筆者考的是他們在閱讀當中經常遇到的疑難詞、高頻詞。拿著一篇閱讀理解，經常我們會面臨這樣的窘境——所涉及的三道或四道閱讀題，學生一個不落的都有問題。這時筆者采用的方法是依次叫小組里的一號選手逐字逐句地翻譯文章，翻譯過程中遇到的疑難詞直接幫助同學們按序號整理到電子大屏幕上，等到積累夠100個單詞時，利用一節課的時間進行測試。時間40分鐘，滿分100分，層次好一些的學生及格線設定為80分；學習有困難的學生及格線設定為60分。滿分的同學在班級內部展示，以示表揚；不合格的同學給以懲罰，同時給一次補考機會。但如果還有補考不合格的同學，那只能借助班主任的配合。

當然也有這樣的學生，詞匯積累已經達到相當高的程度，但做題時也遇到了“攔路虎”。這時我們就不得不教給學生一些猜測技巧了。比如：

1. Insects would make it impossible for us to live in the world. They would devour all our crops and kill our animals. 由連詞“and”我們可以猜測“Devour”和“kill”是同義詞，意思是“毀滅、吞噬”。

2. A child’s birthday party doesn’t have to be a hassle； it can be a basket of fun. 由 “doesn’t have to be ”和“can be ”我們可以判斷“hassle” 與 “a basket of fun”應該是一對反義詞， 意思是“麻煩的事情”。

3. This means that companies must now change the way they make and sell their products to make sure that they are “green”， that is， friendly to the environment.由 “that is”得知 “green”意思應該是“friendly to the environment”即“環保”。類似的詞還有that is to say， namely， or等等。

4. The tree will have to be cut down for it obstructs the view of oncoming traffic.這棵樹不得不被砍倒，因為它擋住了迎面而來的車輛的視線。由前后句子的因果關系我們可以推斷“Obstructs”意思是“阻擋、阻礙”。

5. Most of us learn very young in life to control basic drives such as thirst and hunger. 由“such as thirst and hunger”我們可以得知口渴或饑餓是人類生存的“基本需求”，所以“basic drives”應該是“基本需求”的意思。

6. She had a lesion on her arm that wouldn’t stop bleeding.由后面的解釋部分“that wouldn’t stop bleeding”可知“lesion”意思是“傷口”。

二、閱讀理解中長難句的處理

英語閱讀當中總會遇到一些長難句需要我們理解與把握，遇到這樣的問題筆者要求我的學生們首先確定主干的謂語動詞。謂語動詞前面的部分應該是主語；如果謂語動詞是及物動詞或包含介詞，則后面的從句有可能是賓語從句；如果謂語動詞是不及物動詞，則后面的從句有可能是狀語從句；若謂語動詞是系動詞，則后面為表語從句。前面一個名詞，后面的句子可能是同位語從句或者是定語從句，取決于句子對名詞的作用。如果句子對名詞進行修飾限定，則是定語從句；如果句子對名詞進行解釋說明，則是同位語從句；且名詞是抽象名詞。出現非謂語動詞，應該注意找準主語或相關名詞。如：

1. What many scientists believe is that the continued presence of water allowed the earth to dissolve harmful gases and acids into the oceans and seas. 這時一個復合長句， 要理解它，首先讓學生找出主句的謂語動詞是“is”，那么謂語動詞前面是以“what”引導的主語從句，后面是以“that” 引導的表語從句，里面包含一個固定結構：“allow sb to do sth ”。這樣本句的句子結構就特別清晰，意思也特別明了， 即：“很多科學家相信， 由于地球上長期有水存在，使得地球得以把有害氣體和酸性物質溶解在海洋里”。

2. Whether life will continue on the earth for million of years to come will depend on whether this problem can be solved. 首先主句的謂語動詞是“will depend on” ， 謂語動詞前面是以“whether” 引導的主語從句，謂語動詞后面是以“whether” 引導的賓語從句。即“在未來的數百萬年中，生命能否在地球上延續取決于這個問題能否得到解決。”

三、閱讀理解中語篇結構的把握

閱讀理解中經常要有一些關于主旨大意的考查，這就要求學生必須準確把握文章的語篇結構。就筆者看來文章的語篇結構通常有以下四種情況，即：主題句出現在篇首，呈倒三角形；主題句出現在篇中，呈菱形；主題句出現在篇尾，呈正三角形；沒有明顯的主題句，呈正方形。

不管是多么好的技巧與方法，總應該以大量的練習為前提。英語閱讀理解題要想得高分，沒有大量的練習是絕對不行的。因此，在教每一屆學生時，筆者從高一開始就特別重視閱讀題量的積累。每天堅持做5篇閱讀或者2篇完形。但是總有一些不自覺的學生閉著眼睛A，B，C，D胡編亂猜，所以筆者一直堅持利用下午一節自習課的時間限時完成作業，既能督促他們認真完成，又能訓練他們的做題速度。英語教學這條路真的感覺很難、很漫長。但筆者會堅持，因為有付出總會有回報。等到桃李芬芳的季節，是一名教師最幸福的時刻。

（作者單位：內蒙古包頭市第二中學 014040）