讓英語課的導入更有效果

摘要：有效性導入可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達到融會貫通、循環往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發性和銜接性。本文對如何使英語課的導入更有效果展開了闡述。

關鍵詞：初中英語；導入；存在的問題；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0034

導入，是課堂教學的首要環節。正如一場戲的序幕一樣，作為首要環節，精彩而有效的導入能為整個課堂教學的進程打下一個良好的開端。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，指的就是人們對事物的整體印象一般是以第一印象為中心形成的。這也正符號美國心理學家阿希所提出的“首因效應”。有效性導入能夠激情學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。有效性導入可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達到融會貫通、循環往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發性和銜接性。

一、初中英語課堂導入環節存在的問題

1. 忽略導入的重要性。有的教師認為，課堂45分鐘十分有限，課文導入不導入并不重要，他們往往用一句“Today we are going to learn...”來進入正題。這樣長期以往，只會使學生興趣低下，進而產生厭倦情緒，從而影響整堂課的教學效果。

2. 忽略導入與課文的聯系性。一些教師為了形式去導入，這些導入并沒有為課文的展開做鋪墊。比如，很多教師從七年級到九年級，上課的開場白不外乎以下幾句：“Good morning， boys and girls！ How are you？” “What’s the weather today？” “...”

3. 忽略導入在課堂中的時間比重。有些教師在處理導入這個問題上可能會出現本末倒置的情況。例如一節新課出現大量的生詞，有些教師會花上十幾二十分鐘去逐一導入這些新單詞，而不管這節課的教學內容能否完成。

二、有效導入的方法與建議

有效導入的方法很多，但不論是什么導入方法，它們的標準都是：這種導入是否對這節課的教學有效，是否有利于達成這堂課的教學目標，是否有助于讓學生獲得發展。下面就介紹幾種常見的課堂導入方法：

1. 任務型導入

教師在教學過程中起著主導作用，學生通過教師的指令進行各項活動，而自然地進入到新的知識點的學習過程中。教師是如何當好這個“導演”的呢？大家可以從以下幾種方法看出：

（1）復習導入法。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。例如在新課標英語九年級Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left.的第二課時教授新課前，筆者先讓學生復習回顧上節課所學的內容：What happened to Tina？ 讓學生用過去完成時態把發生在Tina身上的事先復述一遍，然后筆者就很自然地過渡到第二課時的內容：What happened to the writer？

（2）預習導入法。教師在課前布置相應的預習內容，最好事先設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問。學生對即將要學的內容有些了解，所以他們對教師的提問會表現出很大的積極性；同時他們對將要學的內容不是全部了解，這就促使他們能更加全神貫注地去學這些內容。

（3）談話導入法。這種方法是教師根據新授課的主題而確定一個相應的話題，通過師生間的談話，自然而然的導入到新授課的內容。例如在新課標英語九年級Unit15 We’re trying to save the manatees！ 第一課時，設置了What’s your favorite animal？Why do you like it？通過一系列學生的積極回答，既導入了一些所學動物，又導入了一些描述動物的形容詞。筆者又設置了Where can we see these animals？學生們大聲回答in the zoo.筆者問道：“Do you want to go to the zoo？”當然學生們會說：“Yes”，筆者說：“OK， let’s go！”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。

（4）懸念導入法。例如在新課標英語九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第一課時2a，2b的聽力前，先讓學生們仔細看圖，并回答：What unusual things have you found about the boy？ 然后過渡到：What will Kathy and Molly talk about？ 引起學生的興趣，集中注意地聽。懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。這種方法有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。

2. 興趣式導入

激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分創設情景，利用各種教學媒體形象地導入新課。

（1）游戲導入法。“玩”是孩子的天性，教師必須有效抓住和利用這一特性，根據教材內容，精心設計相應的知識性、趣味性強的教學游戲。使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，從而達到“玩與學”相結合的目的。例如有些教師會在一個單元的復習課上，利用多媒體課件，讓學生選數字，回答跟本單元有關的問題并獲取相應分數的游戲。這種游戲往往以分組形式進行。游戲導入法，不僅活躍了課堂氣氛，使學生得到愉悅的情感體驗，而且培養起學生的競爭意識，增強了他們學習使用英語的信心。

（2）歌曲導入法。節奏歡快、簡單易唱的英文歌曲深受學生的喜愛，美妙的音樂和歌曲營造出那種特殊的親切感和歡快的氛圍，一下子就會把學生的注意力從課外轉移到課堂中去。例如在新課標英語八年級下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time.一課的導入中，運用歌曲《If you are happy》可以很自然地導入到課文。歌曲導入法能在愉快的氣氛中有效地導入學習，愉悅情緒，為接踵而至的課堂教學提供精神與情感的保障。當然，我們并不是每節課都牽強附會的放些英語歌曲，而是從本節課的教學目標出發，挑選合適的英文歌曲。

（3）故事導入法。講一個學生耳熟能詳或接近生活又通俗易懂的故事來導入新課，會令學生全身心地投入到你所設計的故事情節中。例如在新課標英語九年級Unit10 By the time I got outside，the bus had already left.的復習課上，筆者先給大家講了《狼來了》的故事，然后緊跟著提問：What happened to the boy at last？ 等學生們滔滔不絕地發表完他們的看法后，筆者又提問到：Tina overslept this morning. What happened to her？這就巧妙地讓學生把本單元所學的內容很自然地復習了一遍。

（4）多媒體導入法。例如在新課標英語七年級上Unit9 Do you want to go to a movie？一文的導入中，筆者利用多媒體（下轉第40頁）（上接第34頁）截取不同種類的電影，在課堂中讓學生觀看。多媒體導入法使材料由抽象化為具體、形象。降低了學生理解的難度，使他們在輕松愉快的環境下接受新知識。

當然，導入方式還有很多，例如從學生的課前演講導入，從一些偶發事件來導入等等。這些導入方式是相互聯系，教師們要根據不同的課時，不同的學生等來靈活運用各種導入方式。英語課堂教學的有效導入是一個不容忽視的重要環節，課堂的有效導入應該引起我們的高度重視。初中的英語教師應結合課型和學生的實際情況，常思考，多探究，發現和設計出更好、更有實效的導入方式，以實現有效的英語課堂。

總之，“教無定法，人人有法，貴在得法”，采用什么的方法，要因人而異，因課制宜，好的導入方式，總能最大限度地調動學生的參與激情，化枯燥為生動、化抽象為具體，化腐朽為神奇，讓學生體會學習的奧秘、領悟求知的真諦，營造和諧、融洽、溫馨的師生關系，積極主動地與教師一起探究新知，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發展；讓彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提升。臺上一分鐘，臺下十年功。筆者堅信，只要我們肯下功夫勤灑汗水，一定能使枯燥乏味的英語課堂充滿生機與活力。

（作者單位：湖北省公安縣實驗中學 434300）