在高中歷史有效校本教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

摘要：高中歷史校本教學(xué)就是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。高中歷史有效校本教學(xué)是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要所進(jìn)行的有效的教學(xué)活動，就是要改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極提高教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。這就要求我們歷史教師必須從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對歷史教學(xué)工作。在本文中，筆者提倡關(guān)注課堂，落實(shí)有效校本教學(xué)，同時闡述了在有效歷史教學(xué)實(shí)踐過程中的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；有效校本教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；有效備課；堅(jiān)持反思；持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0039

高中歷史校本教學(xué)就是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。它有三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。高中歷史有效校本教學(xué)是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要所進(jìn)行的有效的教學(xué)活動，就是要改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極提高教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。如何在校本教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？筆者以多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勓芯矿w會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效奠定基礎(chǔ)

1. 積極轉(zhuǎn)變思想觀念，努力培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的人才

實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師首先要改變觀念，不應(yīng)該抱殘守缺，不能拿著老方法去“以不變應(yīng)萬變”。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的歷史人物、歷史時間、歷史事件等簡單重復(fù)的講出來；不是讓學(xué)生死記硬背，成為缺乏創(chuàng)新的低能者；不是要占用學(xué)生的大量的課外時間去搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)，去提高所謂的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變舊觀念，努力以自主合作探究方向去培養(yǎng)學(xué)生，大力培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新又有利于自身可持續(xù)發(fā)展的符合社會需要的新型人才。

2. 持之以恒，主動學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

減負(fù)增效的主陣地在課堂，提高歷史課堂效率是一個復(fù)雜的工程，首先是要有高素質(zhì)的教師。俗話說得好：“教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。”高中歷史學(xué)科涵蓋的知識內(nèi)容豐富又鮮活，教師更要積極投入歷史知識的海洋并深刻掌握。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，更應(yīng)具有先進(jìn)性，與時俱進(jìn)。這就需要每位歷史教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研討，在研討中創(chuàng)新，在求實(shí)中不斷開拓，積極吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的校本教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、精益求精，大膽取舍，積極有效備課

在舊的教學(xué)模式中，大部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不放心，事必親躬，什么都講，胡子眉毛一把抓，結(jié)果浪費(fèi)了大量時間卻收效甚微，想改變這種現(xiàn)狀，教師要積極有效備課，敢于取舍，精益求精，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

如何實(shí)現(xiàn)有效備課呢？不外乎備教材、備學(xué)生、備教法等，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、校情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的需要，敢于取舍，為課堂增效做好準(zhǔn)備。如備教材，歷史教材是歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識最簡潔、最清晰、最準(zhǔn)確，最便捷的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最方便的學(xué)習(xí)工具，因此，教師要反復(fù)地閱讀教材和教輔，吃透教材的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一專題的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)，領(lǐng)會教材的三維目標(biāo)。但教材也不是唯一的課程資源，教師應(yīng)認(rèn)真編寫有效的校本課程作為教材的補(bǔ)充。要依據(jù)課標(biāo)、依托教材，大膽合理地對教材進(jìn)行宏觀上整體設(shè)計(jì)，微觀上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取、舍、增。這樣，既有利于減輕課堂的負(fù)擔(dān)，又能增加學(xué)生對高中歷史的興趣，有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

三、積極有效地提高課堂效率，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

備好課是上好課的先決條件，但不等于就能上好課，上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本、好的導(dǎo)演、好的演員，這出戲才演得好。要堅(jiān)持做到以下幾個方面：

1. 教學(xué)語言幽默化

歷史課程難學(xué)，是指歷史基礎(chǔ)知識很難記憶，學(xué)生感悟不足。高中歷史課對大量歷史事件原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等的分析，使學(xué)生感到歷史課枯燥無味，厭學(xué)情緒油然而生。而幽默的語言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如講“三民主義的提出”，筆者在多媒體展示時局圖后，進(jìn)行了這樣的描述：“大家睜開雙眼看看這群魔鬼何等猖狂！一只黑不溜秋的大熊在東北和蒙古地區(qū)橫行霸道，這就是吃人不眨眼的沙俄；一只狂嘯不止的餓虎撲向長江流域，這就是吃人不吐骨的英國；一只哇哇大叫的癩哈蟆從越南跳向珠江流域，這就是想吃天鵝肉的法國；一只心懷叵測的禿鷹從菲律賓飛向中國，大叫著：‘女士們、先生們，慢點(diǎn)吃，有食大家來，’這就是吃人不見血的美國；一條又長又臭的豬大腸轆轆作響，這就是嗜殺成性的德國；一個張牙舞爪的太陽，擁抱了臺灣，又想親吻福建，這就是色膽包天的日本。”通過這些幽默風(fēng)趣的語言描述，既使學(xué)生聽得津津有味，深刻地認(rèn)識到帝國主義兇殘、貪婪的真面目，進(jìn)一步加深了學(xué)生對中國當(dāng)時民族危機(jī)的理解和認(rèn)識，加深對當(dāng)時能夠以國家的命運(yùn)為己任的孫中山先生的欽佩及敬仰。

2. 教學(xué)手段多樣化

任何一成不變的方法手段都是不能夠適應(yīng)教學(xué)要求和滿足層次多樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持有效校本教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容出發(fā)，多角度多手段來達(dá)到最佳教學(xué)效果。

如講《羅馬法的起源與發(fā)展》時，為了便于學(xué)生理解羅馬法的內(nèi)容和影響，筆者創(chuàng)設(shè)一個小法庭，有法官，有陪審團(tuán)，有犯人，通過學(xué)生的表演再現(xiàn)當(dāng)時的法官審案情境，并請同學(xué)們通過對劇情的理解談?wù)剬α_馬法的看法，從而加深學(xué)生對羅馬法的本質(zhì)和影響的理解。

但教學(xué)手段的運(yùn)用要適當(dāng)，不可過多過濫，而且還要符合實(shí)際教學(xué)需要，才能達(dá)到減負(fù)增效。

3. 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化

教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化是把歷史對比聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，博古通今。學(xué)史是為了通今，學(xué)生分析史實(shí)的能力可以從現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)，最好的辦法就是與時政結(jié)合，分析具體的事件，有助于學(xué)生從呆板的學(xué)習(xí)中活躍起來，進(jìn)而突出歷史學(xué)科的社會功能，“借鑒歷史、資治育人”、“服務(wù)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造明天”。

如講《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》時，講完洋務(wù)運(yùn)動后，提問“從洋務(wù)運(yùn)動學(xué)習(xí)西方的史實(shí)中你能夠得出哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我們今天學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)的借鑒？”從而得出單純引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，而不從根本上改變經(jīng)濟(jì)、政治體制以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是不可能真正取得成功的。因此，我們今天引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，一要注意尊重客觀規(guī)律，二要改革經(jīng)濟(jì)、政治體制。而當(dāng)今我國在改革開放所取得的一些成就也說明了黨的政策的正確性，從而增強(qiáng)了學(xué)生對祖國的熱愛，實(shí)現(xiàn)歷史的愛國主義的情感教育。

4. 情感培養(yǎng)人文化

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”從這可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的終極目標(biāo)。

5. 師生關(guān)系互動化

課堂教學(xué)的原則體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。課堂上應(yīng)師生互動，學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過程，教師才會充滿激情地組織教學(xué)活動，學(xué)生才會充滿智慧地主動參與教學(xué)活動，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

四、精講精練，確實(shí)把減負(fù)增效落實(shí)到實(shí)處

學(xué)生最怕作業(yè)繁多，教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際水平，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不能隨心所欲、信手拈來，搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，同時盡量和當(dāng)前的國內(nèi)外時事緊密聯(lián)系，突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)。人大附中校長劉彭芝曾說：“只有老師跳進(jìn)題海，學(xué)生才能跳出題海”。教師不能不加選擇、不分對象把什么題目都推給學(xué)生，這太不負(fù)責(zé)任。教師對題目要有所取舍、有所鑒別，精選有針對性的題目給學(xué)生，這需要費(fèi)心盡力，但可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正落實(shí)減負(fù)增效。

還要注重作業(yè)的反饋。一方面，批改作業(yè)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)和出現(xiàn)一些典型錯誤的地方，及時與學(xué)生交流，并抓住契機(jī)大力表揚(yáng)，激發(fā)積極性；另一方面，有時候?qū)W生遇到共性的問題，在課后會整理好后和同學(xué)一起共享討論，這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題對同學(xué)有所幫助，就很有成就感，感到作業(yè)是“有用”的，也更愿意去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而減少學(xué)習(xí)的失誤，實(shí)現(xiàn)了增效減負(fù)。

五、堅(jiān)持反思，研究有效校本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

“教師即研究者”，教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。通過反思研究有效校本教學(xué)，有利于更加全面地把握教材，有利于不斷優(yōu)化教學(xué)方法，有利于不斷改進(jìn)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因此，教師必須定期對自己的教學(xué)工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理重組，才能不斷適應(yīng)新時期教育變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，高中歷史教學(xué)的減負(fù)增效是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是減作業(yè)，減教輔，更重要是教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，大力提高課堂教學(xué)效率；控制課堂講授時間，盡可能把更多的時間給學(xué)生思考討論；實(shí)事求是，以生為本，有效進(jìn)行校本教學(xué)。減負(fù)增效不僅是教師的事情，還需社會、家長的理解支持和學(xué)生的配合，需要學(xué)校管理層的高度重視，需要高中各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡、統(tǒng)一思想，才能更有成效，更深入人心，更有生命力，教育事業(yè)才能更加蓬勃、科學(xué)持續(xù)地發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市內(nèi)厝中學(xué)361000）