初中政治課教學應(yīng)堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一

摘要：在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，初中政治課教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的教學方式，以提高課堂教學效率。本文提出了在初中政治課教學中應(yīng)堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一，并對具體的實施方法做了簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中政治課；原則性；靈活性；統(tǒng)一

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0123

心理學認為，人的行為取決于個人和所處的客觀環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的心理環(huán)境。教學環(huán)境論也認為，課堂教學心理環(huán)境對學生學習過程中的認知、感情、動機、行為、學習成績乃至個性的發(fā)展，都有著十分明顯的作用。良好的課堂教學環(huán)境不僅能促進學生積極思考，提高學習效率，還會對學生的心理健康和形成良好的心理品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。

那么，良好的課堂教學心理環(huán)境是怎樣形成的呢？

筆者認為，課堂教學心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于教師。教師在教學過程中通過調(diào)整自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學中師生間的關(guān)系，使學生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學習行為，這種狀況如能持續(xù)下去，一個健康向上、積極活潑的課堂教學環(huán)境便會逐步形成。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育條件下，課堂教學尤其是政治課教學往往遵循“你講我聽，你教我背，你灌我受”的教學模式，教師成為單純的知識灌裝機，而學生則是被動的儲藏罐，這必然會束縛學生學習的積極性和創(chuàng)造性，課堂教學難免會死水一潭。因此，對傳統(tǒng)的政治課教學模式進行改革已是大勢所趨、刻不容緩！

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，政治課教學方式和教學手段已進行了不少改革，收效良好，但仍存在不足之處。不少地方名為實行素質(zhì)教育，實質(zhì)上從事的仍是應(yīng)試教育，學生的主體功能未盡發(fā)揮。筆者根據(jù)多年的教學實踐，深刻體會到：要真正實施素質(zhì)教育，就必須搞活課堂教學，使思想政治教學堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一。所謂教學原則性，是指課堂教學必須尊重教材，始終貫徹教材在知識能力和思想教育上的要求。而靈活性則是指在不改變教材本意的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學方法和教學手段，使課堂教學在輕松愉快、和諧互動的氛圍中進行。教學的原則性和靈活性是統(tǒng)一的，前者是保證課堂教學貫徹國家教育教學方針的前提和基礎(chǔ)，而后者則是順利實現(xiàn)前者的強勁動力。

怎樣才能堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一呢？

筆者認為，在課堂教學中，學生是教學的對象和主體，而教師是引導他們學習的向?qū)?，教師的一言一行，始終牽動著學生的視線，對學生的學習行為產(chǎn)生深刻的影響。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)善于調(diào)控好自己的情緒狀態(tài)，始終以飽滿的熱情、揮灑自如的氣質(zhì)去感染學生，使學生能從中受到鼓舞，以獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。如果教師在教學過程中始終是有氣無力的腔調(diào)或萎靡不振的精神狀態(tài)，則會使學生心理松懈，進而產(chǎn)生倦怠厭煩的心理，影響學生的停課情緒，可以說，這樣的一節(jié)課，無異于催眠課。

教育心理學認為，青年學生在接受教育過程中，往往存在一種新奇心理，對新鮮事物特別感興趣，而對“老面孔”易產(chǎn)生感覺疲勞，甚至滋生逆反心理。這就要求教師在教學中盡量避開陳詞老調(diào)，少用“老古董”。對政治課教學更應(yīng)如此。思想政治學科理論性很強，學生學習起來難免有枯燥乏味的感覺。如果教師教法單一，平鋪直敘，照本宣科或是搬用一些早就過時的材料，學生就會產(chǎn)生抵觸情緒，認為學習政治只需死記硬背，不要教師也行。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際，多引用學生關(guān)注的熱點問題來說理，這樣才能產(chǎn)生對學生的吸引力，增強理論的說服力。

不難看出，堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一，對教師是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，它不僅要求教師掌握豐富的專業(yè)知識、熟練駕馭教材，還要求教師有隨即應(yīng)變能力，靈活機智地處理各種突發(fā)情況。這一點非常重要，因為突發(fā)事件的產(chǎn)生，本身就很有刺激性，這個時候，學生的全部注意力都集中到教師身上，都關(guān)注著教師的一言一行。是大發(fā)雷霆、粗暴制止還是春風細雨、潤物無聲？這兩種截然不同的態(tài)度留給學生的必然是兩種截然不同的感受，甚至在今后很長一段時間內(nèi)都會對學生心理、情感產(chǎn)生深刻的影響。我認為，對突發(fā)事件不可粗暴地一棒子打死，這很容易影響學生的自尊心和感情。俗話說的好，親其師方能信其道。教師只有以豁達大度的態(tài)度去對待學生，才能贏得學生的信任和尊重，課堂教學才能有條不紊地進行。

除此之外，筆者認為，堅持教學原則與靈活性的統(tǒng)一，還要求教師樹立學生全體觀念，堅持讀、講、議、練四結(jié)合，多讓學生自己動手、動腦、以調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要鼓勵學生發(fā)表不一樣的見解，允許“百花齊放，百家爭鳴”，杜絕傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的現(xiàn)象。同時，還要充分利用現(xiàn)代化教學工具，以擴大學生的視野，增加課堂知識容量。

需要注意的是，采用靈活的教學方法和教學手段，不是通過低級庸俗的言辭來實現(xiàn)的，也不是通過師生間建立的沒大沒小、稱兄道弟的哥們式關(guān)系來補充的。教師在教學過程中靈活機智的教育方式、豁達大度的氣質(zhì)，決不是顛倒主次，嘩眾取寵，而是為了讓學生更好地掌握知識和能力。

總之，在教育方式的轉(zhuǎn)軌過程中，作為教堂教學主導地位的教師，我們應(yīng)不斷加強自身理論知識修養(yǎng)，充分發(fā)揮教學機智才能，堅持教學原則與靈活性的辨證統(tǒng)一，才能創(chuàng)造出良好的教學氛圍，才能使師生間的雙向交流活動形成良性循環(huán)，最大限度地實現(xiàn)素質(zhì)教育提出的目標。

（作者單位：湖北省公安縣埠河中學434300）