輕松教學單詞

摘要：在英語教學中，我們知道教學單詞是不可少的，也是最基礎的。由詞構成句才能讓我們進行交流，單詞的教學是重要的，但是孩子們在學習單詞時，覺得枯燥，怕去記憶單詞。針對這種情況，筆者認為在教學單詞時可以用多種多樣的形式來激發(fā)孩子的興趣，提高他們的積極性。

關鍵詞：單詞；呈現(xiàn)；教讀；鞏固

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0012

在英語教學中，我們知道教學單詞是不可少的，也是最基礎的。由詞構成句才能讓我們進行交流，單詞的教學是重要的，但是孩子們在學習單詞時，覺得枯燥，怕去記憶單詞。針對這種情況，筆者認為在教學單詞時可以用多種多樣的形式來激發(fā)孩子的興趣，提高他們的積極性。只有孩子們對之感興趣，才能更好地學習單詞、掌握單詞。

一、單詞的呈現(xiàn)

對語言材料的感知和理解度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式，教師要根據(jù)需要，讓單詞的呈現(xiàn)吸引學生，那么怎樣吸引學生呢？

1. 用直觀教具。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，課堂中除了語言環(huán)境以外，非常重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學，這樣通過生動形象的直觀事物來刺激學生思維，才能引起學生的興趣。比如在學習小學牛津英語3B Unit 2 單詞時，可以利用實物展示，向學生展示一塊手表，教師可以問：“What’s this in English？”引導學生回答“It’s a watch”，并教學生新詞“watch”。再如，教4B中水果的名稱時，也可以根據(jù)情況帶些水果，充分利用實物教學單詞，這樣既激發(fā)孩子們的興趣，又便于他們理解詞義。

2. 用簡筆畫圖片、卡片和多媒體。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往重視用形象、色彩、聲音來思維”。圖片、簡筆畫、多媒體等這些形象化的事物容易刺激學生，引起他們的注意。比如，在教學表示顏色的單詞時，可以用彩色粉筆在黑板上或用彩筆在紙上畫一幅簡筆畫：可以畫藍色的天空，白色的云朵，這樣可以教學新單詞“blue， white”。還可以畫紅的花、綠的草、棕色的小熊等，這樣可以教學“red， green， brown”。孩子們在美麗的簡筆畫中學到顏色，既形象直觀又生動有趣。再如教學5A中表示形狀的單詞時，可以用各種形狀的彩色卡片，圓形，三角形等等在黑板上貼成有趣的圖象，邊貼邊呈現(xiàn)新單詞。這樣給學生留下深刻的印象，同時也利于培養(yǎng)孩子們的思維能力，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，利用多媒體，更為我們的英語課堂增添了情趣，提高了課堂效率，激發(fā)了學生學英語的興趣和熱情。

3. 利用肢體語言。肢體語言也是交流的一種好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞，表達單詞的意思。比如在教學5A 中表示動作的單詞jump， dance時，教師可以夸張的做跳躍的動作給學生留下深刻的印象。再如，教學其他單詞walk， swim等，教師可以通過動作的表演向學生呈現(xiàn)新單詞，學生開始可以通過模仿教師的動作并學習單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向教師和同學表達單詞的意思。

二、單詞的教讀

讀單詞是單詞教學中重要的環(huán)節(jié)之一。學生只有先會正確地讀單詞，才能更好地掌握單詞、運用單詞。筆者認為機械地讀單詞收效甚微，教讀單詞應激發(fā)學生的興趣從而提高學生的積極性。

1. 跟讀。跟讀即跟教師讀或者跟著錄音讀，這對于剛剛學英語的小學生來說非常必要。由于孩子們還沒有學音標，要掌握單詞的發(fā)音，就必須跟讀。在剛讀單詞時，要多放錄音，盡量讓學生讀準，注意語音、語調。

2. 拼讀。拼讀是組合和理解語音及相應語義的必要手段。拼讀能力是理解和表達語言形、音、義的基本能力，也是聽、說、讀寫不可缺少的能力。在學讀單詞的過程中多進行拼讀，幫助學生讀準音和記憶單詞。

3. 指名讀、開火車讀。在學生學單詞有一定的基礎后，這時學生必須進行大聲朗讀。指名讀和開火車讀可以及時反饋學生學讀單詞的情況。在運用這兩種方式時，要注意及時糾正學生發(fā)音的錯誤，對讀得好的學生也要給予表揚。

4. 連續(xù)讀。有時有個別學生會開小差，利用連續(xù)讀某個單詞3到5遍的形式，可以提醒學生要集中注意力，也可以對某個重要單詞進行強化。

5. 分組讀。我們在進行分組讀時，既可以分組競賽，也可以讓會讀的學生教不會讀的學生，這樣既節(jié)省時間，又可以培養(yǎng)學生互助的高尚情感。

三、單詞的鞏固

在學生學會讀單詞后，還要進行最后一環(huán)，對單詞進行鞏固。只有進一步強化學生的記憶，運用多種方式操練鞏固單詞，學生才會加強對單詞的記憶和理解。在此過程中我們要讓學生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫地模仿單詞讀音和拼寫，這就須用多種富于變化的練習讓他們喜歡開口，樂于開口，主動地學英語。

1. 對口型，鞏固單詞。在學生學了單詞以后，就某個單詞，教師可以不發(fā)音，只做口型，要求學生僅通過口型來判斷教師說的是什么單詞，比一比誰的反應最快。這時，學生的注意力很集中，唯恐錯過了一個小細節(jié)。這樣學生的積極性會很高，這不僅訓練了學生的發(fā)音又可以培養(yǎng)學生的觀察力。

2. 造句法鞏固單詞。學習要鞏固而知新，詞不離句，句不離詞，在學習單詞時要把單詞和句子聯(lián)系起來，把單詞放入句中學習鞏固，學生印象會更加深刻，同時又可以培養(yǎng)學生運用單詞的能力，比如學習“weekend”一詞，可以結合句型“How do you spend your weekends？”并讓學生多說一些句子，如：How does he /she spend his/her weekends？ How does Miss Green spend her weekends？ 等等，學生在用單詞造句時必定會動腦筋，聯(lián)系舊知識，從而充分調動學生的學習自主性。

3. 運用童謠和韻律詩鞏固單詞。童謠、韻律詩和歌曲，孩子們都很喜歡。比如，在學習序數(shù)詞時，孩子們覺得很難清楚的記住，我們可以用小小的口訣：一、二、二特殊記，加“th”從四起。八減“t”，九去“e”， “f”來把“ve”替，“ty”變成“tie”。若遇幾十幾，只變個位就可以。根據(jù)這幾句口訣，孩子們就一目了然。再如，教學3A Unit 1 單詞時，我們可以用這首小詩：猴子monkey（下轉第13頁）（上接第12頁）愛吃桃，小狗dog汪汪地上跑，熊貓panda是國寶。

4. 利用游戲形式鞏固單詞。孩子們愛玩是天性，運用游戲進行鞏固單詞是一種有效的方法，運用游戲法孩子不僅學得認真扎實，而且也學得輕松，在英語教學中，我們教師設計了許多既有趣又有意義的游戲，下面筆者就針對單調教學介紹幾種形式：（1）猜單詞。這種形式很容易調動學生的積極性，比如在教某課B部分單詞時，準備好單詞卡片，從中任意抽一張背向學生，讓學生猜這張卡片上的單詞是什么。學生會興奮地去猜，因為是猜，所以會說到本課所學了所有單詞，這樣練習鞏固比較全面，并對猜中的學生給予表揚和獎勵，孩子們會更加有興趣地積極參與。（2）傳話。傳話游戲很簡單，就是在鞏固單詞時，教師可以給四小組每一小組一個單詞，從第一個學生開始，以悄悄話的形式向后傳，看哪一組傳得又快又準確，這樣既鞏固了單詞，又培養(yǎng)了孩子們合作的精神，同時也活躍了課堂氣氛。（3）聽音圈詞。也就是把所學單詞寫到黑板上，請一兩位學生到前面圈出所聽到的單詞，這個游戲可以訓練學生的聽力和敏捷性。

5. 讀寫結合。在讀的基礎上進行抄寫、聽寫，讓學生充分掌握單詞。

教學有行之有效的方法，但也無定法。筆者相信我們英語教師只有認真學習不斷創(chuàng)新，積極實踐，及時總結，以新課程理念精心設計教學，才會在教學中真正感到無限的快樂，感到自己精神的智慧和力量的增長，才會使學生個性得到充分的發(fā)展，才能真正提高小學英語教育質量。

（作者單位：江蘇省鹽城市建軍路小學 224002）