特別的愛給特別的你

摘要：本文結合筆者轉化兩個小學英語學困生的教學經歷，分析了學困生形成的原因，并針對性地提出了轉化對策，以期給同仁帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學英語；學困生；成因；轉化對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0047

有過教學經驗的教師都知道，任何一個班都會存在幾個或十幾個學習上有困難的孩子們，我們教師稱之為“學困生”。一個班級是否優秀，就看教師能不能成功地轉化這些學困生，尤其是那些調皮搗蛋的學困生。那么，我們應該怎樣去幫助教育他們呢？

小學教育學里有一道這樣的題：一碗米中有幾粒稻子，面對這一問題，我們可能有幾種處理方法：1. 整碗倒掉；2. 把稻子挑出來扔掉；3. 把稻子挑出揉成米；4. 就這樣。如案例所示，你會選擇（）。A.整碗倒掉B.把稻子挑出來扔掉C.把稻子挑出揉成米D.就這樣。這樣的題作為理論測試題真是太簡單了，筆者認為每一個人的答案都是一致的：就是把幾粒稻子挑出來，再使勁兒揉、搓，外面的殼就脫落下來，露出了白白的米粒了。可是，在筆者的教學實踐中，把“學困生”比作這些“稻子”，而要想把他們變成“米”，卻是另一番景象……

記得2007年筆者剛從鄉下到城里，接手了一個六年級的班，發現城里的孩子比鄉下的活躍多了。尤其是一個叫黃子晨（化名）的男孩，個子瘦瘦小小的，眼睛一笑瞇成一條縫?？汕f別小瞧了他。班里打架鬧事回回少不了他，而且多半是他挑起來的；作業不做是家常便飯；上課沒有幾回能讓教師省心的，尤其是筆者的英語課，他總會弄出一些事端來。一開始他上課調皮搗蛋時，筆者批評他、怒斥他，可他反應不大，隔幾分鐘又開始折騰旁邊的同學。筆者氣得沒辦法，讓他站到講臺上來，他竟然對著下面的同學擠眉弄眼，所有的學生就開始鬧騰開了，這個課真是沒辦法上。筆者在辦公室訴苦，有同事告訴筆者：你換一種方式看看，不要總是批評他，跟他講講道理或表揚他幾句。于是，筆者拉他到辦公室苦口婆心地跟他講道理，偶爾抓住機會還夸獎一下他；開始他還有一點驚訝，有一點收斂，可是沒過兩天，筆者的“糖衣炮彈”就失效了，他在課堂上還是很散漫，想下座位就下座位，尤其特別喜歡捉弄旁邊的同學。就這樣，筆者使勁“揉”、使勁“搓”，累得精疲力盡。小學畢業時，黃子晨這?！暗竟取币廊皇且涣！暗竟取保闪斯P者教育生涯的一個遺憾，也讓筆者認為自己在轉化學困生方面簡直是無能為力。

之后，筆者偶然讀到這樣一則故事：一把堅實的大鎖掛在大門上。一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解它的心?！惫P者很受啟發。糾結了許久的“黃子晨”，原來是沒有了解他的心，沒有了解他為什么會有這樣的行為。后來又有幸拜讀到鐘琴老師的《每一個孩子都是天使》，這位教育專家告訴我們一定要懂孩子，要相信“每一個孩子都是天使，都有他自己獨特的天賦”，沒有哪一個孩子是故意要成為“壞孩子”的。因此，面對孩子的問題，我們要客觀地分析，要把我們教師特別的愛獻給這些特殊的天使。筆者感觸頗深。

2009年帶了四個三年級班，每個班一周三節課，人數太多，所以表現不是很突出的筆者都不知道名字。何康（化名），坐在教室的最后一排，衣服有點臟，眼神里總是有幾分膽怯，從來不舉手，非常安靜，安靜的你都感覺不到他的存在。有一天上課教新單詞，開火車輪流讀，叫到他們這一排輪到他時，班上其他孩子哄地一聲笑開了：“Miss Liu，他是個傻子，他不會讀?！焙慰登忧拥卣驹谀莾?，低著頭，嘴唇緊閉著，兩只手不停地絞著衣服的下角。筆者示意其他孩子安靜下來，并微笑著輕柔地說：“何康，你先請坐?！笔潞?，筆者了解了一下何康的情況，說起來頗可憐：父親貧窮且木訥，40歲左右才娶了體弱多病的母親，母親生下他不久就過世。他跟著木訥的父親長大，性格孤僻不說，腦袋瓜也不靈敏。

然而，“每個孩子都是天使”，所以筆者要將特殊的愛給這個特殊的“天使”。筆者先找來他們組的組長，和他好好地溝通了一番，請他不要歧視何康，應該多幫助何康。然后每次上課時，筆者首先就往何晨那兒看，給他送去充滿愛意的目光。筆者知道這個何康是一個特別的天使，他是特別脆弱的，要小心翼翼地呵護，不能操之過急。正好有一次筆者值日經過他們教室時，發現有一名同學在撿地上的紙屑，走近一看，竟然是何康！筆者當場表揚了他。上課時筆者還大聲地在班上表示自己非常欣賞何晨同學。

教師的態度會影響孩子們對事物的看法。以后只要有機會，筆者都會告訴全班學生何康是一個非常棒的孩子，他很聰明。漸漸地，沒有人再說他是傻子，班干部也主動帶頭邀請他去玩。就這樣，慢慢地，在何康臉上也能看見燦爛的笑容，開火車讀單詞他也能像其他孩子一樣大聲地讀出來，雖然有些結巴，英語考試也由原來的空白卷現在也能考二三十分了。雖然何晨現在和其他孩子還有些差距，雖然何康的進步非常緩慢，但筆者相信他這棵長的緩慢的小樹在特殊的愛的澆灌下，終有一天也會長成大樹的。我們都是教師，我們都知道，學生是有差異性的，而黃子晨，何康這類學困生之間本身也存在差異，所以轉化學困生的方法也并不是一樣的，也要因人而異。就如同我們中醫上的望聞問切，首先要通過觀察、談話、調查等確診學困生的“困”，最后才能對癥下藥。根據這十幾年的小學英語教學經驗，筆者認為將英語學科方面的學困生分為以下幾類：

一、學生自身的因素

1. 心理特征。這類學困生非常的不自信，往往會把自己的考試成績歸因于自己的智商，認為自己不夠聰明；或是心理壓力太大，過分擔心成績不理想，導致父母的責備甚至打罵、教師的批評以及同學的嘲笑，因而學習的狀態不佳，導致學習成績一直不理想。2. 學習態度。這類學困生對英語這門學科不重視，或是對英語這門學科本身不感興趣，或是由于環境或家長的原因誤認為小學英語不重要，或是在學英語的過程中受到一點挫折，（下轉第49頁）（上接第47頁）就徹底放棄，從而導致學生上英語課不專心，做小動作，甚至還影響旁邊同學的學習。

對策：對于不夠自信的孩子我們要多給孩子機會，并要讓他們產生成就感，培養他們的自信；而對于學習態度不夠端正的孩子，要跟孩子或家長多溝通，讓他們對英語這門學科有正確的看法。

二、家庭的一些問題

這類學困生中有部分學生雖然隨父母居住，但有些父母忙于工作，基本無暇顧及他們的學習；有些學生或父母外出打工，或父母離異，隨爺爺奶奶居住，隔代的管教讓這些孩子出現了很多的問題；還有些是獨生子女，家里條件又都還可以，自小就受到萬般寵愛，自我主義很強；有些家長對孩子期待很高，給予孩子很多物質刺激，而當孩子達不到要求或犯了錯時，便對孩子進行辱罵、鞭打，造成了孩子強烈的逆反抵觸心理；還有少數家長則看得很開，孩子放到學校，就由你老師來管，把責任推卸給學校，甚至不愿意與學校配合教育。家庭的這些情況使得部分學生的學習、行為、生活習慣都出現了一些問題，導致個別學生學習興趣低落、學習習慣變差、學習成績下降，變成了學困生。

對策：對于這類是因為家庭因素而受到影響的孩子，首先就要多和家長多溝通，讓家長對孩子的教育引起足夠的重視，要家校合作，一起糾正孩子的陋習。

三、學校教育的失誤

雖然一直提倡素質教育，不斷地進行課程改革，可分數總是每次升學的一個坎，應試教育的陰影揮之不去。很多時候，教師關注的是學生分數的高低，總會在有意無意間傷害到一些作業錯誤率高、考試分數低的學生，認為他們學習態度不端正，拖班級后腿，甚至會在學生或家長面前把他們批評得一無是處，讓他們感到自卑、逆反，進而厭學、自暴自棄。

對策：針對這類問題，教育部門和學校正在努力地進行課改，讓素質教育真正落到實處。

為了這些學困生，不，我們再也不能稱他們為學困生了，我們每一個教師都要記住，他們也是天使，是特殊的天使。為了這些特殊的天使，我們教師煩惱過、笑過，也曾流過淚，真是“為伊消得人憔悴”。但正如蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”而且我們始終要堅信，每一個孩子都是上帝派下來的小天使，只是有些小天使的翅膀不小心被折斷了，我們教師應該用我們特殊的愛去愛這些折斷了翅膀的小天使，要愛的深，愛的真，愛的持久，用我們這份特殊的愛去縫補那些折斷的翅膀，這條路雖然是漫長曲折的，但九九十八彎之后終有一天他們一樣會騰飛。

（作者單位：江西省新余渝水區第三小學338000）