試論案例教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用

摘要：如何建立新的課堂觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，改革課堂教學(xué)，是當(dāng)前廣大教師亟需思考和解決的問(wèn)題。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的探索和反思，認(rèn)為《思想品德》課理論性強(qiáng)，適合運(yùn)用案例教學(xué)法；若能運(yùn)用到位，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中思想品德課；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0067

一、案例教學(xué)法概述

初中思想品德課的案例教學(xué)法，是教師根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例和案例問(wèn)題（或情境），讓學(xué)生參與思考、分析、討論、解決案例問(wèn)題（或情境），通過(guò)探究案例來(lái)學(xué)習(xí)、掌握課本知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施方式

教學(xué)是教師、學(xué)生和情景的互動(dòng)歷程，影響案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師、學(xué)生和案例。如何在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用好案例教學(xué)法，應(yīng)從以下幾方面著手：

1. 精選案例

案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。首先，案例必須緊扣教材內(nèi)容，具有典型性和代表性。其次，案例必須取材于生活中，具有真實(shí)性和說(shuō)服力。第三，案例內(nèi)容必須有明確的主題、人物和情節(jié)，蘊(yùn)含一定的人生哲理、道德理念、法律法規(guī)，具有一定的思想教育意義。另外，案例描述要盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)、通俗易懂，具有適度的復(fù)雜性、多元觀點(diǎn)的包容性和一定的探究性。即案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

如在學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下案例：吳強(qiáng)，16歲，父母離異，平時(shí)沒(méi)人管，吃住往父母兩頭跑，上八年級(jí)時(shí)，上課紀(jì)律差，經(jīng)常被教師批評(píng)，有幾次作業(yè)未交，被教師趕出教室，于是他經(jīng)常曠課，父親看他不想學(xué)習(xí)，就不要他上學(xué)了，讓他管水果攤。于是他有時(shí)管攤子，大多數(shù)時(shí)間沉迷電子游戲，游戲廳老板和他成了老相識(shí)，還允許他欠帳。不久，他結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢(qián)物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留，有兩名記者為搶新聞，當(dāng)即作了采訪報(bào)道，不僅將小剛的照片登于報(bào)首，還將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址披露得清清楚楚。

通過(guò)這一案例教學(xué)，把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生在分析討論過(guò)程中輕松地掌握知識(shí)。

2. 展示案例

教師把精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)開(kāi)啟思路之門(mén)。

案例的展示方式可以多種多樣，如讓學(xué)生直接閱讀或朗讀教材、教師印發(fā)的案例；教師或?qū)W生形象生動(dòng)地口述表達(dá)，它適用于情節(jié)比較簡(jiǎn)單的案例；利用多媒體動(dòng)畫(huà)手段呈現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實(shí)際情景；將案例編成劇本，學(xué)生分角色表演；通過(guò)辨論會(huì)、小品、模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)；利用課堂突發(fā)事件臨時(shí)創(chuàng)造案例等，真正讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，在“活中學(xué)”。但不管使用何種展示方式，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。在展示案例時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（1）教師要做好展示案例前的準(zhǔn)備工作，要吃透教材和案例，設(shè)計(jì)好案例的展示方式，確定案例的焦點(diǎn)或主題，以便上課時(shí)能詳盡地描述給學(xué)生。

（2）課前教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決案例問(wèn)題；或讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，去感悟探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。

（3）設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問(wèn)題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對(duì)性，寓“理”于“問(wèn)題”、寓“理”于“情境”之中。

3. 案例的探究分析

學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或?qū)W過(guò)的理論知識(shí)、概念或其他課外知識(shí)對(duì)案例展開(kāi)討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4-6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見(jiàn)解，設(shè)有小組發(fā)言人、記錄員，記錄發(fā)言要點(diǎn)、探究思路及存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見(jiàn)或反對(duì)意見(jiàn)，也可從其他方面另行探究分析。然后學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在討論案例時(shí)教師要注意以下問(wèn)題：

（1）要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生是討論的主體，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。教師可參與學(xué)生的討論，這樣可以加強(qiáng)師生的交流。教師要深入學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)生討論的情況，如發(fā)現(xiàn)討論偏離案例、教材或由于案例的復(fù)雜性導(dǎo)致討論中斷時(shí)，要加以引導(dǎo)、啟發(fā)，以免學(xué)生討論案例時(shí)走彎路，甚至步入誤區(qū)，難以在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握主要的理論知識(shí)。

（2）要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生就不同觀點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)論、辯論，學(xué)生的“奇思妙想”、“異想天開(kāi)”使得教學(xué)案例及教學(xué)內(nèi)容不斷延伸、擴(kuò)展、遷移、升華，從而獲得更多的新知識(shí)，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷強(qiáng)化。

（3）要不斷提升駕馭課堂能力。討論案例時(shí)有可能出現(xiàn)“冷場(chǎng)”或“哄場(chǎng)”、冷眼旁觀與積極參與在課堂并存的現(xiàn)象，甚至對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)吵等，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時(shí)控制課堂。

（4）要及時(shí)做好糾錯(cuò)補(bǔ)偏工作。案例可能使學(xué)生形成一些不正確的認(rèn)識(shí)或有時(shí)案例展現(xiàn)出來(lái)的信息可能暗含消極的影響，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，教師要用正確的言論思想適時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途。

4. 總結(jié)點(diǎn)評(píng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性地點(diǎn)撥，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問(wèn)題的方案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例或?qū)嶋H問(wèn)題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

三、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)運(yùn)用中的作用

1. 加深理解所學(xué)知識(shí)。在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學(xué)生有時(shí)能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在書(shū)本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法將書(shū)本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。

2. 培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。

3. 縮短理論與實(shí)踐的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情境，親自體驗(yàn)感受，從而縮短理論和實(shí)踐間的距離。

4. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。品德課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、真實(shí)的案例，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、對(duì)案例教學(xué)法的思考與建議

雖然案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把品德課上成“故事會(huì)”課，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽(tīng)案例而忽視了案例所反映的道理。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡(jiǎn)單堆砌上，筆者認(rèn)為選用案例還要注重以下幾個(gè)方面：

1. 注重正面性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。2. 注重時(shí)效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如講我國(guó)的科技發(fā)展時(shí)，可舉神舟七號(hào)飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3. 注重趣味性?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動(dòng)，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。4. 注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說(shuō)。5. 注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。

總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：廣西天等縣東平鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)532800）