論良好班風、學風的培養

摘要：良好的班風、學風是班集體不斷發展的結果，是學生健康成長、成績優秀的基本環境條件。班主任必須具備一顆愛心，言傳身教、以身示范、采取多種方式方法，堅持抓，經常抓，持之以恒，才能形成具有良好班風學風的班集體，才能為學生創設良好的學習氛圍，保證學生健康成長。

關鍵詞：班主任；班風；學風

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0080

班風是班級學生的整體風貌和風氣，樹立良好的班風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和和諧的育人氛圍，會使同學們相互學習、相互競爭，推動班內成員積極上進。學風是讀書之風，治學之風，更是做人之風，是學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習方法和學習效果的綜合反映。一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識和集體榮譽感，人人具備自主學習、合作學習的良好品質。那么，如何培養良好的班風、學風呢？筆者認為可從以下幾個方面進行培養：

一、選擇用好班干部，組建高效的班委會

班干部是班主任的得力助手，一個良好的班集體必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發展的積極分子，由他們組成的核心，才能帶動全班各項工作的順利開展。

1. 民主選拔班委會：班干部是教師傳遞信息及反饋信息的重要途徑，是執行教師意圖的得力干將，是完成教師管理的忠實衛士。因而，認真選拔班委干部非常重要。要通過民主的方式讓學生選出他們信任的同學成為班干部，要讓膽大心細、責任心強的同學成為班干部，這樣才能有優秀班級的基礎。

2. 加強班委會的領導：班委干部畢竟是學生，還不是很成熟，因而班主任教師要給他們講解班干部的工作方式、方法，提高他們的工作能力，要讓他們養成自覺反思自己工作的習慣，從中提煉工作成效，班主任要加強對他們修養的培養，提高他們的實際工作能力。

3. 樹立班委會威信：班級管理的優劣，很大程度上取決于班委的工作效率，而工作效率的高低在很大程度上又有取決于班委的威信。那么如何樹立他們的威信呢？在和他們交流的過程中，他們也意識到首先要把學習搞好，在學習上起到模范帶頭作用。在平時我總是把一些學困生交給他們輔導，總是不厭其煩直到學會，這不僅全班同學看在眼里，而且后進生們也很感激；學校組織的各種活動上班干部努力拼搏，為班爭光；同時筆者也和他們說，要學會克制盡量避免和同學發生抵觸現象。所有的點點滴滴，班里的學生都看在眼里，同學們佩服他們的成績，佩服他們的人品。自然也就信服班干部的日常管理。

4. 放手班委會的管理：在班委干部的管理中應該注意在領導的同時放手讓他們去管，給予他們管理、處理突發事件的權利，不要怕他們管理不好，要讓他們在管理中去體會方法，教師要從他們的管理過失中指出他們的不足，培養他們的工作能力。同時班干部的管理要讓同學心服口服，要做到讓事實說話，要求干部對每天的工作進行記載，對表現優劣的同學及事情進行記錄，從而做到有據可查，形成班干部管理的制度化，也有利于班干部對表現好的學生進行表揚，對不良行為及差生進行批評教育，指出并告誡其改正。

二、加強紀律教育，培養良好的行為習慣

1. 加強紀律教育：紀律是學習的保障，是完成班級各項目標的前提，只有具有良好的紀律才能使一個班逐步成為一個良好的集體，因而在管理的各環節、各階段都應該注意加強紀律教育，要認真宣講學校、班級等各項紀律要求，要讓學生知道紀律的重要性，要通過身邊的人和事教育學生，要讓他們體會到紀律與學習、生活等諸方面的關系與影響，從而做到“心中有紀律，我要遵守紀律”。

2. 培養良好行為習慣：一個人的思想意識常常是通過行為習慣表現出來的。我們從他的習慣中常常可以看出他的思想境界，因而，教師應采取多種形式認真觀察每個學生的行為表現，要善于從學生的一言一行中去體會他們內心深處的精神境界，從他們的表現中去捉摸他們的優劣之處，從而有方向，有目標，有意識的去教育他們，校正他們的不良意識及行為表現，養成良好的行為習慣。

3. 強化榜樣的示范作用：榜樣具有強烈的示范性，代表了先進的事物及優良的表現，班主任應抓住班級中的典型事例、典型人物進行宣講，分析他們的優良表現以及良好效果，從而樹立起奮斗的目標，鼓舞士氣，激勵學生成才的積極性。同時，也應注意對表現不良的典型事例人物的分析，讓他們從身邊的人和事中不自覺地進行對比，反思自己的言行，從而達到自育的目的。

4. 實行操行評估優化學生的言行：在班級管理中實行德育操行評估是非常重要的。其實，我們每個人都有向善，追求好的愿望的意識，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為教師，就是要盡量優化影響學生的這諸多因素，使之有利于學生的發展，而實行操行評定就是一種重要的方法。將學生在校的各方面表現用細則的方式進行細化，寫成條文，鼓勵優秀，懲罰不良。因而，加強紀律教育和管理是培養良好班級的重要前提和保證，培養良好的行為習慣是改善每一個學生的重要方法，從而最終達到班級的優化。

三、充分調動學生的積極性、主動性

當第一次走進高一年級的教室時，筆者對學生說首先要祝賀大家，因為從今天起你們已成為一名高中生了，你們的成績和不足都已成為過去，好在大家現在站在同一起跑線向自己的目標沖刺，所以你們是幸運的。第一個星期的周會課，筆者就以“我的理想”為主題和同學們探討起來，他們各抒己見，每個人談到了要為理想而奮斗。接下來關鍵的一步，就是正確引導他們怎么做。筆者說了以下幾點：第一，樹立你的目標，明確你要在班級里達到什么樣的位置；第二，反思你前六年的學習，找到阻礙自己進步的科目；第三，對癥下藥，真正地在你的薄弱科目上花功夫。應該說良好的開端是成功的一半，這為他們的學習開了一個很好的頭，充分調動了他們學習的興趣。

四、用情感教育感化學生

首先，學生是管理、教育的對象。他是活生生的人，從而提高了教育管理的難度。對待學生，班主任應做到友善，真誠相待，用心體會。作為教師，我們知道天賦、能力和技能不是平均分配的。即使目標是一致的，但一個人可以手到擒來的事情，（下轉第82頁）（上接第80頁）另一個人卻困難重重。正如不同的課吸引著不同的學生，取決于他的環境、性情，甚至是他所教的教師。在第一次期中考試過后，筆者讓他們寫了一篇反思，題目為“克服我的弱點”。很多學生寫到數學是自己的薄弱科目，并且不喜歡；還有學生寫到因為不喜歡哪位老師……然后筆者在做總評的時候說：“作為教師，如果大家喜歡我，我希望你們因為喜歡我而學好課；如果大家不喜歡我，我希望你們因為不喜歡我而學好課，證明給我看，不要指望自暴自棄就能懲罰一個你不喜歡的老師。”很多學生都嚴肅地看著筆者，筆者又繼續說：“每個人都會遇到困難，那我告訴你一句名言，‘知識改變命運，教育成就未來’”。在平時的教學工作中，筆者還把這種努力體現為如何在學習方法上探索；如何在學習效率上思考。反思之后，我叫他們制定下次的目標，附帶上自己的座右銘，粘貼在最醒目的地方，時刻鞭策自己。

其次，同等對待學生，學生不論優劣，教師都應認真教育，同等對待。固然，優生是我們期待的，是我們樂意的；后進生是我們不希望的，常讓我們面紅耳赤，但作為教師，就應給予學生同等的受教育的權利，特別是對待中等生、后進生的教育，教師更應耐心以對，給予他們學習、生活上的幫助和關愛，特別要善于發現他們的優點，及時鼓勵，給予表揚，要讓他們感到教師、父母的希望，成功的喜悅。使之順利轉化，早日向好的方向發展。

五、充分發揮自身的示范作用

“身正為范，德高為師”。筆者把這里的“身正”理解為教師的威信、道德、學識、奉獻和勤奮更符合今天的教育。教師要為學生樹立榜樣，要學生做到的必須首先在自身體現出來。每個班主任的人格時時刻刻都在給學生以榜樣，從而影響著學生的行為。衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅的教師帶出來的學生，往往更注重內在的美，對生活和學習充滿信心和希望；治學嚴謹、踏實工作、愛護學生、嚴于律己的班主任，教出來的學生能自覺遵守紀律，努力學習；對生活充滿熱愛，對未來充滿信心，樂觀向上、積極進取和虛心好學的班主任所教育出來的學生，往往是朝氣蓬勃，富有遠大理想，學習也格外勤奮。

總之，班主任要用積極的思想、良好道德、行為去影響班級中的每一個成員，從而獲得比較理想的效果。

（作者單位：廣西桂林市桂林中學541000）