政治課堂因體驗感悟更顯魅力

摘要：體驗感悟式教學就是立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來發展的需求，讓學生通過在課堂中體驗感悟模擬社會化和課堂外真實的社會，把感悟到的理論觀點寓于生活主題之中來發現問題、分析問題和解決問題，從而使學生在感悟理論知識的同時提升知識的實際運用能力，實現思想政治課的三維目標。

關鍵詞：政治課堂；體驗感悟式教學；內涵；實踐意義；實施方法；反思

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0112

現代教育理念提倡“以人為本，一切為了學生，以促進學生發展為本”，這要求在教學過程中要求教師主導的“目標——策略——評價”的過程與學生經歷的”活動——體驗——表現”過程結合起來，引導學生通過體驗教材、體驗活動等來理解知識、獲得能力和提升情感、態度、價值觀。而這對于我們教師采取的教學策略、方式的要求越來越高，我們需要改變過去那種純粹的“灌輸”方式，需要學生在課堂內“動起來”甚至從政治課堂“走出去”進行體驗感悟，感受政治課的魅力。

一、體驗感悟式教學的內涵

什么是體驗感悟式教學？“體驗”一詞，在不同的學科中有不同的闡釋。從教育學角度看，體驗是主體內在的的知、情、意、行的親歷、體認與驗證。從心理學角度看，“體驗主要指人的一種特殊的心理活動”以上對體驗的表述雖各有側重，但都有相同之處，就是通過自己的親身體驗感悟使主體有更深刻的理解和提升?！皩W生學習的過程實質上就是一個體驗的過程”。體驗的一個重要目的是為了獲得更多的感悟和知識的驗證?！案形颉笔侵溉藗儗μ囟ㄊ挛锘蚪洑v所產生的感想與體悟。真正的感悟來源于人們的親身經歷與感受，而正是不斷的感悟使人們對人生、對事物以及對世界的看法和行為發生改變。政治課中這種體驗中感悟，感悟后運用，運用后繼續感悟的這種教學是十分又必要的。這既是學生發展的需要，也是政治課特點決定的。政治課教材本身理論性強、枯燥，而且有些知識已經落后于社會的發展了，就需要教師提供情境吸引學生學習的興趣，把枯燥的理論知識生活化、血肉化，讓知識與時俱進，體現政治課的獨特魅力。體驗感悟式教學就是教師就要創造條件讓學生去體會去感悟，在課堂內進行情景設置和引導，讓學生在課堂內用腦子想、眼睛看、耳朵聽、嘴巴講、雙手動等形式來感悟知識，或學生通過走出課堂在社會大環境下進行親身社會實踐體驗運用知識，讓學生真正享受學習知識的過程、感悟知識的過程和運用知識的過程。

二、體驗感悟式教學的實踐意義

1. 體驗感悟式教學是體現新課程理念，達到新課程目標的需要。新課程理念要求課程“立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊；要引領學生在認識社會、適應社會、參與社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個生活領域應用知識的價值和理性思考的意義；”新課程目標中要求“培養運用馬克思主義基本觀點和方法分析、把握重要問題的能力，培養理論聯系實際，敏銳洞察、分析問題的能力。培養立足于當前的經濟、政治、文化生活，提高主動參與的能力。”體驗感悟式教學注重體驗性活動獲得知識和提升感悟，去發現問題、分析問題和解決問題。這個教學過程符合新課程理念，也有利于學生在獲得理論知識同時提升知識的運用能力，樹立正確的三觀，實現思想政治課的三維目標。

2. 體驗感悟式教學是學生發展的需要。長期以來，學生在傳統教育體制下學習，是一個被動的強迫的接受過程，學習沒有自主性、積極性，嚴重影響了學生學習政治課興趣，也限制學生的各方面的發展。學校學習只是社會生活的一部分，學校獲得的知識最終是為學生以后的生活服務的，也就是說學校應該培養社會人。這要求我們政治課教學必須讓學生獲得知識同時提高知識的實際運用能力。通過體驗感悟式教學既使學生通過參與、體驗、感悟獲得以后生活的知識，更是培養了以后步入社會所需要的各方面的能力。它能促進學生發展，更能為人的終身發展創造條件。

3. 體驗感悟式教學是思想政治課改革要求相適應的。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。思想政治課在新課程改革的要求下，教材越來越生活化了，經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活無論名稱、知識點以及里面的材料或情景設置都是具體生活的縮影，它從另一個方面向我們老師發出信息，政治教學需向生活回歸，圍繞生活，反思生活，從生活中來，到生活中去。體驗感悟式教學重視學生從生活實踐和情景體驗感悟中獲取知識，利用知識去分析和解決問題。這也有利于學生學習政治課興趣的提高，也有利于政治課不斷地改進、發展。

三、體驗感悟式教學的具體實施方法初探

1. 走入模擬社會化課堂，置身教學特定情景中的體驗和感悟

現在的思想政治課教材一大特點就是生活化：素材的生活化和知識的生活化，教材的編者一般在每一框內容開始前都有一些情景設置，引領學生進入本框理論知識之中，這些材料有許多巧妙、精辟之處。所以，教師在教學時可以直接利用書上的設置的情景，讓學生直接參與體驗。但是有些教材的材料有點陳舊了，所以教師在體驗感悟教學中可以根據教學的內容、三維目標和學生的認知借助多媒體，自己設置一些情境，然后讓學生在情境中通過動手、動口、動腦進行不同角色的體驗，讓學生在充滿生活氣息的氛圍里體驗、探究，獲得感悟。在這里教師可以通過與學生自己的一個生活片段、一個熟知的新聞、一個感興趣的小品音樂和視頻等來創造情境，讓學生進入這些特定的社會化模擬情境中，讓他們產生內心知識的沖突、加深體驗和感悟，最后達到知識的和諧，達到教師的預定目標和促進學生的發展。這種教學方式可以讓學生不必走出課堂，但同樣可以起到讓學生感悟到知識、提升各方面能力和增強對學習政治課的興趣的效果。

例如在講政治生活《政府的職能：管理與服務》時，教師就可以直接利用書上“公仆”本色一些圖片和資料作為情景，設置一些問題如：你和你的家庭在這場暴風雪災害受到哪些不利的影響？你希望誰來幫助你和怎樣幫助你？為什么？你感受到政府對你和你家庭的幫助了嗎？你身邊有沒有相類似的事件發生等。讓學生以一個受害者需要政府幫助的角色來體驗、感悟（下轉第118頁）（上接第112頁）知識。這種教學方式克服空洞理論知識純粹的灌壓，把學生帶入了活生生的、有血有肉的課堂中來。

2. 走出課堂，置身社會真實的生活實踐的體驗感悟

“體驗就是用實踐的方式來認識周圍的事物”——《現代漢語詞典》。實踐是認識的基礎和來源，實踐也是認識的根本目的和檢驗知識正確與否的唯一標準，在學習過程中要把實踐放在第一位。有些政治課教學的內容需要我們學生走出課堂，進入社會生活進行親身的社會實踐，才能更深刻、更準確對知識加以理解和獲得真切情感；才能進一步增進理論知識與社會生活的密切聯系，提高理論聯系實際的能力。這種社會實踐體驗可以通過讓學生不斷進行角色轉換來完成。尤其遇到一些操作性比較強的知識，這需要讓學生可以回歸到社會生活原始角色（如消費者、市民等）進行親身實踐，也可以通過借助社會某角色進行調查、參觀、訪問等形式進行實踐體驗。

例如，經濟生活中講述《信用工具和外匯》里的信用卡和《儲蓄存款和商業銀行》儲蓄存款內容的時候就可以讓學生回歸社會生活的某一角色，如讓學生作為一個投資者和消費者，到銀行辦理一張信用卡，體驗辦卡全過程，然后辦理存錢業務，（或在自動取款機進行存、取錢）體驗儲蓄過程，然后用辦理的信用卡去超市消費，體驗用信用卡消費過程，通過這樣的課堂外社會實踐的體驗和感悟，可以感悟到通過自己的親身實踐獲得知識和能力的喜悅，也可以讓學生看到一些沒有與時俱進的知識并予以更正，這會使學生回歸課堂到學生角色時，激發學生進一步探究感悟知識的興趣，更會鼓勵學生把知識運用到社會實踐中去驗證，來獲取更多的感悟，提升情感態度價值觀。這種體驗方式不僅僅有助于加強學生對書本知識的理解和，又能提高理論聯系實際的能力，更使學生用親身實踐證明書中知識的科學性，大大增強了他們學習思想政治課的興趣。

四、對體驗感悟式教學方式的一些反思

1. 體驗感悟式教學就是讓思想政治課教學就是讓知識回歸生活，溶入學生的社會生活之中，提高學生知識的深層理解感悟和實際運用。其實我們在教學過程中，教學方式豐富多彩，并不是每一框內容都適合采取這種教學形式，要有一定的選擇，關鍵是要注重實效性，達到教學的三維目標實現和促進學生的發展。

2. 走入模擬社會化課堂的感悟和走出課堂的親身實踐體驗感悟兩者各有優點和作用，在教學過程中可以根據內容和需要選擇使用。采用這種教學方式時，教師要下足功夫，對教材和目標深層分析，對于學生參與的角色和情景要精心設計，否則空下功夫而不能取得效果，反而讓學生覺得思想政治課是膚淺、空洞和無聊的，鬧哄哄而無效果，反而喪失學習興趣。教師對于情景設置要做到形式、內容和效果的統一；注重教師的主導和學生主體作用的統一；注重情景真實性和生活性；注重每個學生的差異性。

3. 教師在評價學生的評價方式也要發生變化，追求多元化，體現對學生的公平。要對學生平時考試成績注重的同時，更要關注學生在課堂和課堂外的各種不同體驗感悟時表現的過程，激勵和促進學生的發展。

作者簡介：沈正杠，學歷大學本科，畢業于寧波大學思想政治課教育專業?，F任教于浙江省慈溪市觀城中學，從事高三政治教學，教齡12年，中學一級。

（作者單位：浙江省慈溪市觀城中學315315）