培養四種習慣提高作文能力

摘要：學生寫作文時，不管自己是否感覺到，其所做的一切都在表現著某種習慣。習慣是客觀存在的，它隨時都在學生的作文活動中起著作用。實踐證明：培養學生良好的作文習慣，是提高學生作文能力的有效途徑，語文教師對學生良好的作文習慣的培養是一個漫長而艱辛的過程，也是提高學生寫作能力的當務之急。如果一個小學生養成了良好的作文習慣，那他寫作就會事半功倍了。在本文中，筆者對培養學生良好的作文習慣作了初步探討。

關鍵詞：小學生；寫作習慣；方法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0048

一、培養學生觀察、想象和積累素材的習慣

常常有一些學生害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。

因此，必須培養學生養成觀察感知的習慣。我們知道寫文章必須“言之有物”，這“物”就是人、事、景、物。而這一些無不來自生活。觀察搜集積累是汲取生活源泉，獲得作文素材的重要手段之一。葉圣陶先生說過“生活如泉源，文章猶如溪流，永遠豐盈，溪流自然活潑地盡夜不息”。這告訴我們“生活是作文之本”。學生雖然閱歷少些，生活圈子狹窄些，但只要處處留心還是學有所獲。因此教師要有意識有計劃地指導學生留心碎事、關注時代焦點、觀察自然萬物，并且同時運用獨特敏銳的思想、洞察細微的眼光，用心觀察就會發現生活是多么美好，材料是多么豐富，從而掌握了解生活的第一手材料，并且要隨時做好觀察筆記，有了一定的生活素材的積累，寫作時就不會無病呻吟、空洞無物了。

教師不僅要指導學生養成細致觀察的習慣，還要引導學生善于聯想。聯想即從眼前看到的事物、出現的景象，想到曾經見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其相似點或相同點，由此及彼，生發開去，進行想象思維的培養。在教學《燕子》一課時，文中有這樣一句話：“這多么像正待演奏的曲譜啊！”一句話后，筆者啟發學生說：這會是一首什么樣的曲譜呀？如果讓你去演奏，這時你會演奏什么曲子呢？有的學生說會演奏《小燕子》，有的說會演奏《春天在哪里》，在學生們的想象中，進一步領略了燕子的美，春天的美，發展了思維，陶冶了情操，豐富了學生寫作的空間。我還注重引導學生在生活中觀察和想象。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯想到教師的教書育人；由蜜蜂采蜜聯想到農民的辛勤勞動……細心觀察，善于聯想，就會有取之不盡的習作素材。

小學作文教學，應當擯棄好高騖遠、拔苗助長的訓練，應當貼近學生的生活實際，讓學生多寫觀察日記，多寫生活作文，這樣做，既可培養學生的搜集素材的習慣，又能豐富學生的寫作素材，提高學生積累素材的能力。

二、培養參與實踐活動的習慣

學生作文必須寫自己在日常生活中所接觸到的人、事、景、物，憑借生活中的見聞，才可能做到言之有物，事實具體。俗話說“巧婦難為無米之炊”。我們的生活是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，要豐富材料，激發靈感，就得豐富學生生活，讓學生參與其中，把作文指導與學生的生活結合在一起。為了豐富學生的生活，教師則可以經常組織活動，讓學生走出校園，去領略家鄉的風土人情，自然風光，建設成就，這樣學生能親自體驗，不僅能獲取寫作材料，又激發了學生的寫作靈感。比如春回大地，把學生帶到廣闊的田野，觀察遍野的油菜花、繽紛的桃花，回來之后讓學生寫關于春天的文章，這時就覺得有內容可寫，就能把家鄉的美麗景像展品一樣在作文中展現出來。可以組織學生參觀廠礦和了解生產程序，開展社會調查，這樣學生就會有素材可寫，寫出來的作文就不至于空洞無物，從而一些優秀的小文章也就應運而生，這些小文章可以在班級中交流，評比競賽，還可推薦給報刊雜志上發表。這樣不僅可以擴大影響，還可以提高農村學生的寫作能力。

三、培養學生多練筆、多修改的習慣

我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

學生作文教師改，剝奪了學生修改作文的優先權，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養成了學生對修改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數學生對教師的作文評改看重的只是分數和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統空泛，于學生則更是隔靴搔癢，無濟于事。長此以往，學生根本無從認識到自己作文的優劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師們也采取了個別面批的方法，但是由于受時間、精力、認識范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可能全面提高班級學生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應該把修改作文的優先權還給學生，讓學生們在長期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。培養學生修改作文的能力和習慣，是學生將來適應社會生活和工作的終身需要。我們的學生一旦離開學校，很難說就不與寫作打交道，那個時候，學生們就不可能隨時隨地都拿著文章回去求教于教師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。

任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。持之以恒，寫作習慣也就養成了。

四、培養說真話訴真情的習慣

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，教師不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。

只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題目教師可以通過列舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現，煩心時的表現都說出來。通過向全班同學的傾訴，再經過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。

孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把自己的想象力和創造力都盡情地釋放出來。

要使學生在作文中有話可說，有事可寫，必須培養學生良好的作文習慣。這樣寫作不但不是一種負擔，而是一種樂趣，只有這樣學生作文才能綻放光彩，作文教學效率才能提高。從教學角度而言，這正是體現了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想。“授人以魚，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學生們明白：培養修改作文的能力和習慣同樣是終身受用的。把修改的優先權還給了學生，并不是說教師就可以高枕無憂灑脫一身了。教師更重要的工作是引導和指點，要設法交給學生修改作文的方法與技能。這也是一項艱苦細致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了良好的寫作習慣，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就能夠得到不斷提高。

（作者單位：山西省柳林縣李家灣鄉上白霜學校033399）