如何激活高中英語課堂

摘要：課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發(fā)展為本。”因而，激活高中英語課堂，激發(fā)學生學習興趣，探索有效的高中英語課堂教學是現代教學的當務之急。

關鍵詞：高中英語；課堂；興趣；幽默

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0033

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一個人只要對所做的事情產生了興趣，就會產生愉快的情緒，就會積極主動地去探索和求知。英語的教學實踐使筆者體會到：良好的課堂氣氛能激發(fā)學生的學習興趣，從而決定著英語課堂效率和教學質量?？菰铩o趣的英語課只會使高中學生對英語失去興趣，不利于學生聽說能力的培養(yǎng)和提高，也不利于學生開拓視野、深化知識。因此，創(chuàng)造一種和諧、活躍的課堂氣氛，讓學生們快樂地學習，就顯得尤為重要。以下是筆者的一些實踐和體會，寫出來和大家共同探討。

一、建立和培養(yǎng)融洽和諧的師生關系

融洽和諧的師生關系是建立良好課堂氣氛的前提條件，青少年的心理特點也告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要熱愛學生，了解學生的學習心理，觀察學生的學習興趣、意志和情感，通過教師的巨大熱情來激發(fā)所有學生的學習興趣和積極性。課堂上，教師應該語言親切，神態(tài)自然，情感飽滿；課下，教師要注意了解學生的學習動態(tài)，檢查學生的復習情況，耐心細致回答學生的疑問。教師以自己的激情影響學生，以自己的愛心感染學生，學生自然會信心十足，精神昂揚高漲，積極主動地配合課堂教學，與教師共同營造良好的課堂氣氛。

二、創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分 化”，教學質量不佳。

在英語教學中，課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，課堂氣氛沉悶、乏味只能使學生昏昏欲睡。因此，教師要努力建立和諧融洽的師生關系，創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境中逐漸增加學習的興趣。具體的說就是教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目，對學生熱情而有耐心，對于學生不懂的，教師要盡量用一些鼓勵性的話語來增加學生的信心等。

三、把先進技術引進課堂

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。多媒體的合理應用能夠化靜為動、動靜結合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學生強烈的感官刺激，給學生創(chuàng)設一個設疑激趣、開闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間。將其用于英語教學，可以很好地解決傳統英語教學無法解決的聽和說問題，從而提高了學生運用英語的綜合能力。

在我們教學當中，多數教師采用的方式是上課前花大量的時間去準備材料，如下載圖片、影音資料、背景知識，這樣花的力氣很大，如果能把一部分內容交給學生去處理，會收到意想不到的效果。教師若能把每單元的導入這一塊分攤給班級各小組去完成，讓他們提前上網查找相關資料而后制成PowerPoint，然后在班級展示并介紹，展示的學生會覺得自己很棒，他們正處于愛表現自己的年齡階段，很樂意這樣做。而臺下的同學也會覺得很新奇，課堂氣氛上來了，他們聽課的效率自然也就提高了。

四、適時制造幽默

幽默是課堂氣氛的最佳調節(jié)劑。幽默是營造輕松和諧的課堂氣氛不可缺少的潤滑劑。在課堂上，最能激發(fā)人的幽默感的是學生所犯的錯誤。以幽默去糾正學生的錯誤，往往效果奇佳。有一次學生讀單詞，把soup念成了soap（肥皂），于是筆者問他們想不想吃點soap，如果愿意由筆者自己請客。學生們異口同聲地回答“Yes”。當筆者告訴他們“soap”的意思時，全班哄堂大笑。筆者想從那以后他們大概再也不會去“have some soap”。不過，在利用幽默糾正學生的錯誤時，要注意把握分寸，不然會適得其反，讓學生以為你在取笑他。例如當一個學生說“I am full”時，不要說“You are really a fool.”但不妨這樣說：教師也可以利用時事新聞、熱門話題、明星、賽事等制造幽默。如有一次在講dream of 看到有人在笑，筆者就說What makes you so happy？ Maybe you are dreaming of meeting Jay Chou. You are ready to hug and take photos with him .學生都大笑起來。當然也可以利用身邊發(fā)生的事、瞬間的事即興制造幽默。“You are no fool. You mean， you’re full.”

五、運用靈活多樣、生動有趣的教學方法

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不一樣的教學方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔，讓他們不知不覺地主動學習。在游戲教學中，能發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習能力。高中生也喜歡游戲，只不過他們更喜歡有一定變化、有創(chuàng)新的游戲。因此，在組織高中英語課堂游戲的時候，更要注重創(chuàng)新與變化。

例如，在練習if引導的虛擬語氣時，教師可設計“接龍游戲”，即一個學生說完一個由if引導的虛擬語氣的主從復合句后，下一個學生須將前一個學生所說的主句內容作為自己的（下轉第46頁）（上接第33頁）從句內容。比如：

S1： If I had enough money， I would buy a car.

S2： If I had a car， I would go travelling on my car.

S3： If I went travelling on my car， I would go to Shanghai.

S4： If I went to Shanghai， I would go shopping.

...

這種開放式的練習，既練習了聽力和口語表達能力，又加深了學生對所學語法現象的理解，同時激發(fā)了學生的思維及樂趣，讓學生在輕松愉快中學習。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話、小組討論、扮演角色、講故事、述大意等多種形式。這樣既熟悉了課文內容、鞏固了語言知識，又訓練了學生的口語、激發(fā)了學生的興趣。教師也可以通過開展課本劇教學活動讓學生參與到英語學習中來，提高英語教學效率，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。提高學生學習英語的興趣，促進學生身心健康，使學生在活動中獲得積極的情感體驗，提升學生的英語綜合能力。

總之，教學是一門藝術，一門需要在實踐中不斷探索、積累，并不時反思、進行創(chuàng)新的藝術。在英語課堂教學中，要想活躍課堂氣氛，教師就要充分利用一切教學手段，抓住一切可以利用的因素，因材施教，因時施教。精心培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓每一個學生從內心自發(fā)地喜愛上英語，讓學生成為學習的主人。只有這樣才能讓我們的英語課堂活起來，并且充滿生命力。

（作者單位：福建省安溪梧桐中學 362400）