談英語教學

摘要：一個人英語水平的高低取決于其閱讀水平。從高考試題來看，總分150分，直接考查閱讀的占60分，語法填空是在閱讀的基礎上，考查對詞匯、語法知識的運用，共15分，完形填空與寫作是對學生閱讀理解能力和基礎知識的一種高難度考查，共60分。無論從應試，還是從學生的可持續發展來看，英語閱讀都是至關重要的。

關鍵詞：英語教學；詞匯；語法；閱讀

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0017

要想提高學生英語閱讀水平進而提高英語水平，我們應該從以下三方面入手：

一、重視詞匯教學

1. 把好語音關。以語音帶動單詞的學習和記憶。初高中詞匯大部分為規則發音詞，通過語音記單詞效果非常好，同時對聽力也很有幫助。

2. 教學中貫穿單詞記憶方法的指導

（1）歸類記憶（中考考10分）——“家庭成員”“顏色”“文具”“手的動作”“心理活動的動詞”、反義詞、近義詞、形似詞（hare/here）、音同詞（here/hear）等。

（2）學點構詞法——合成、派生類（舉例1999年高考，48個生詞出現在試卷中）。

（3）奇特聯想

①拼湊意思想（意境結合）train/today/am/away/station/dangerous/

spaceship/break/tail/escape

②拆解單詞：hesitate/window

（4）通過猜測學單詞：高一教學體會——先課文、后單詞，啟發學生利用語境猜，如語境不充分，教師可用英語解釋（練了聽力，學會單詞）如tailor。 詞不離句，句不離文，重視在語境中學單詞，便于記憶和掌握。如 It is raining cats and dogs， so we can’t go out.

（5）教學生意會，不要老用漢語意思去思考詞的用法，要真正會用單詞，避免“漢語式英語”，必須學會意會單詞。“你真的嗎？”（serious），晚上天黑（dark）。黎明時的天黑（grey）白：臉色蒼白（pale），白皙的臉（fair），頭發白（grey）白雪（white）手腕上帶著手表（around）今天報紙上有什么重要新聞？（in）墻上有幅畫（on）在墻上釘個釘子（in）

（6）詞匯的編碼處理：人腦如同電腦，在記憶時，需對知識進行系統處理。如學一個詞like時，最初是“喜歡”，后來又學“介詞”像，“形容詞”相似的，學新意想舊意，進行總結對重點詞要進行系統學習（特別是高三階段）。

like vt （1）～+n/pron/v-ing/to do

（2） ～it 從句

I don’t like it that people talk with full mouths.

（3） would/should～to do/sb to do/n/pron.

（7）與遺忘作斗爭，重視遺忘規律，合理安排復習密度。

“勤奮是學好英語的前提，復習是學好英語的保證。”艾賓浩斯等心理學家發現，遺忘速度有先快后慢的特點，及時復習可提高記憶效率，復習如在16小時內進行，能明顯降低遺忘率，因此記單詞一定要增加回視次數，切忌“暴飲暴食”式記憶，要充分利用一切零散時間。

二、語法教學

單詞是構建句子的最小單位，語法是構建句子的章法，缺一不可。前幾年，“交際就是一切”淡化語法，結果導致了語言不規范、學不好。你可以想一下，文化層次低的中國人說漢語，能說得很流利，加上他本人口才好，我們說他會說，但細品位，他的語病、邏輯錯誤不少，更談不上寫了，這能登大雅之堂？學好語法不僅對學好英語有好處，而且有利于培養學生的邏輯思維能力。

從應試來講，語法填空（共15分）是直接考語法，聽力寫作，完形，閱讀是對語法的變向考查，離開語法談寫作將是一團糟。聽力題，比如：This room is twice as large as that one.A.This room is twice larger than that one. B.This room is twice the size of that one.

閱讀題：It is two years since he smoked.A.He has smoked for two years.B.He has stopped smoking for two years.

C.He has not smoked for 2 years and he does not smoke.

因此，語法教學是很必要的（不過適度而己），那我們如何來教呢？

首先，讓學生弄懂一些語法術語，各種詞性，句子成分，并教給他們什么詞性的詞在句中作什么樣的成分，這要求學生死記下來。英語語法多得很，如果都讓學生死記，一是不可能，二是記下來也用不上，因此，在講授語法時，要有點策略。

1. 在講某一具體語法時，可用“規律讓學生找”的方法，比如筆者講主謂一致語法時，采用下列方法。

（1）呈現例句，根據主謂一致語法的三原則——形態一致、意義一致、就近一致原則，給出三組典型例句，要求學生仔細研讀，分析每一個句子，每一組句子，想一想，為什么這些句子要分成三組？每一組句子有何特征？然后進行分組討論，同學們互相交換意見，擴展思維。

（2）規則總結，先提問學生，搞清三組句子分類依據，得出結論——形態一致、意義一致、就近一致，然后逐一分析每組句子中的每個句子，就每個例句總結出一條語法規則，同時擴展同一規則下的類似現象，這時由其他同學補充。如經過補充，還不完善，教師進一步完善，最后集體結論規則，如有易錯易混例句，作為注意點進行區別，以第Ⅰ組的第一個句子為例展現教學過程：

Everybody needs water and air.

提問：該句采用了什么原則？并總結一句話：

回答：該句采用了形態一致原則——everybody 為單數代詞，謂語也用單數動詞，因此everybody作為主語時，謂語用單數。

擴展：由some any no every構成的不定代詞作主語時，謂語用單數。

完善：由不定代詞each， one ，either， neither ，little，a little， much作主語時，謂語也用單數。

結論：由不定代詞each one either neither little

a little much及由some any no every構成的不定代詞作主語時，謂語用單數。

注：each作主語同位語時，不影響謂語確定，謂語依主語中心詞而定。如We each have a book ？每一條語法規則的（下轉第23頁）（上接第17頁）結論都是通過師生之間，生生之間的互動來完成的，在這個學習過程中，教師與學生之間，學生與學生之間的多項互動，形成了一個信息交流的立體網絡，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。

規則的鞏固與運用：做配套練習，搞層次性習題組訓練。

2. 化簡語法規則

中學語法材料主要為漢語講解，學生在學習時，首先要注重語言的準確理解，真正悟出其中道理。其次，在理解的基礎上進行記憶。語法規則繁而雜，要記住也必須講究一定的方法。在平時學習中，我常引導學生化簡語法規則——對繁瑣的語法進行提綱式歸納。在這一歸納過程中，學生必須進行深思熟慮，反復研讀，促進了學生的理解、記憶，化簡后的提綱式語法規則，醒目易記，更便于日后復習。比如在學習狀語從句省略時，書上講“有些表時間、地點、條件、方式或讓步的從句，如果謂語中有動詞be，主語又和主句主語一致，或者主語為it，則常可以把從句的主語和謂語的一部分省略。”

處理后：（1）狀從

（2）從主：與主句同或為it 從省：conj +表

（3）從謂：be

詞匯有了，語法結構也懂了，接下來講如何運用這些基礎知識來搞閱讀呢？

三、閱讀教學

第一，抓好閱讀課教學。先對文段進行處理，再對語言處理。這樣做，增強學生自信心，同時也有利于應試。

Step1導課（注重文化背景的輸入）解讀標題，預測課文如：Life in the Future

Step2閱讀（注重方法指導）

默讀：保持一定距離，不嘴動，不手指，像考試一樣（不討論不查字典）

限時閱讀：有利于快速集中注意力，培養良好的應試心理，提高閱讀速度。

1. Fast reading（一般3-5分鐘）

給出任務：問題（易于完成）——Scanning找到不需一詞一句讀，只讀相關詞句，找到答案即可。

大意題（配對——大意，段落序號）——Skimming略讀，瀏覽全文，領略大意。

2. Careful reading（10分鐘左右）

給出與考試題型相符的題，讓學生通過細續獨立完成。

常見題型：選擇題——細節題，推斷題，排序題等與考試題型相符。

填表——就細節內容，采訪。

經過這兩輪一粗一細的閱讀，學生基本掌握了文章內容。

Step3基礎知識的學習 詞匯、句子結構，語法。

Step4模仿錄音，進行朗讀訓練，培養語感。

Step5鞏固訓練：

課文內容——復述課文，挖詞填空（文章縮寫）

語言練習——詞（組）、句型、語法。

第二，課外閱讀。閱讀課重在閱讀方法的指導，良好閱讀習慣的培養。課外閱讀重在量的積累，以達到質的提高，同步《學英語》報等英語教輔材料，同時也擴大了知識面，開闊了視野。

最后，提幾點建議，望英語教師們教準、教會英語發音，講點語法知識，經常劃分一些句子成分，培養學生良好的閱讀習慣。

（作者單位：山西省榆社中學031800）