如何提高初中英語閱讀課教學的有效性

摘要：閱讀教學一直是我們教學的難點。本文總結了幾種切實有效的閱讀課教學方法，旨在激發學生的學習興趣，培養學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，加強學生的閱讀能力，切實提高閱讀教學的有效性。

關鍵詞：閱讀課教學；有效性；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0058

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。而培養學生的閱讀能力也是我們主要的教學目標之一。但在初中教材中，閱讀課不但是我們教學的重點，也成為了我們教學的難點。在此，筆者結合《英語課程標準》以及自己平時的工作實踐，簡單談談提高初中英語閱讀課教學有效性的途徑：

一、做好預習

預習課文是學生獨立獲取知識的有效手段，也是在教師的指導下培養學生閱讀能力的第一步。學生通過預習先對課文獨立地進行初步學習，對所學內容有了初步的了解，他們在聽講時，就能做到心中有數。對于預習工作，一般應提出以下一些要求：1. 利用生詞表，拼讀課文中的生詞，弄清每個詞的音、形、義。2. 找出新出現的詞組。3. 找出新學的句型。4. 記下自己在預習中無法理解和弄清楚的語言點。

二、精心導課，激發閱讀興趣

1. 利用問題或設計話題導課：提出的問題或設計的話題一定要貼近學生的生活實際，使學生對繼續學習產生濃厚的學習興趣。例如：九年級Unit 1中閱讀課How do we deal with our problems？筆者是這樣導入的：

T：Class：Have you ever been angry with your friends，your parents or your teachers？

Ss：Yes，we have.

T：How do you deal with these problems？

Ss ：We should keep silent./ We should write to them...

T： We will meet many problems in our daily life. They make us feel worried. How should we do？Today，let’s learn this passage. It gives us some good ideas.

至此，學生順理成章地進入了本節課的學習。

2. 利用圖片導入

我們所學的教材中許多課文都配有插圖，插圖就是文章的進一步說明和補充。通過對插圖的討論，使學生對所學文章的背景或某些情節有了一定的了解，從而降低所學內容的難度，激發學生學習的興趣。例如九年級Unit 5閱讀課文Strange events in Bell Tower neighborhood.筆者先帶領學生討論了課文中的圖片：

T：Look at the moon. When is it？

Ss：It’s in the night.

T：Look at the woman. What is she like？

Ss：She is very worried.

T：Where does she live？

Ss：She lives in a building.

T：Yes，she lives in Bell Tower neighborhood. She is very worried at night. And many people in this neighborhood are very worried at night. What happens？Now class，let’s learn this passage：Strange events in Bell Tower neighborhood.

閱讀課的導入還有許多種，例如：背景介紹導入、音樂導入法等等。教師要做到靈活多變、新穎獨特、恰到好處。

三、在閱讀中側重閱讀策略指導，培養閱讀技能

該階段應該以學生的閱讀為主，為了保證閱讀的有效性，必須交待清楚閱讀的任務，并且我們所設計的活動都要以訓練學生的閱讀技能為目的。

1. 粗讀課文，瀏覽大意

閱讀的速度和能否快速捕捉信息的能力都會影響到閱讀效率。怎樣才能快速準確地捕捉到文章大意呢？這就要求我們教師要認真分析，將課文分段，每段提出一個概括性的問題，形成問題提綱，讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生對課文的閱讀就會更有目的性。例如，八年級上冊Unit 2 What’s the matter？中的3a“A healthy lifestyle，the Chinese way”就可以提出這樣的問題：What do traditional Chinese doctors believe？What do we eat if we have too much yin？What do we eat if we are too stressed out and angry？

通過對這幾個問題的回答，學生對課文的大致內容有了一定的掌握。我們要指導學生在粗讀時要避免逐句閱讀、用手指讀或回讀，這樣會影響閱讀的速度。我們要逐步培養學生粗讀、找讀、跳讀等閱讀技巧。

2. 分段細讀，注意細節

這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，讓學生獲取有關課文的基本事實。訓練的方式有根據所讀內容判斷對錯、標圖、連線、填表、排序、補全信息等。如八年級上冊Unit 9 When was he born？中的3a就可以設計成這樣一個表格：

讓學生仔細閱讀課文，然后完成上面的表格。

3. 研讀課文，領悟內涵

要想深入理解課文，領悟文章的內涵，就需要學生對課文內容作進一步的歸納，或者對某個話題展開討論，挖掘并體驗課文中內含的情感。例如九年級Unit 8閱讀課文Being a volunteer is great！筆者提出了這樣一個問題：“Why is it great to be a volunteer？”這是一個歸納性問題，學生都積極地從文章中找了起來。很快不少學生回答：“Not only do we feel good about helping others，but we get to spend time doing we love to do.”這時筆者趁熱打鐵鼓勵學生們：“Class，let’s become a volunteer today. Let’s help others.”我們閱讀文章主要是為了獲取信息，那通過閱讀，我們從中讀到了什么、讀懂了什么，形成了怎樣的思考，這才是我們閱讀的最終目的。

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四、閱讀后，鞏固課文，提高語言運用能力

“閱讀后”階段側重于對課文中語言形式的掌握和運用，也可以對課文內容進行適當的延伸和拓展。教師可以組織學生做一些基本練習，進行鞏固性練習。如挖空填詞、縮寫課文或復述課文，當我們讓復述課文時，切記不能把整篇課文囫圇地教給學生，使學生望而生畏，我們應該把文章的線條、提綱或關鍵詞教給學生，給學生較為具體的復述素材，這也為英語基礎較差的同學提供了一個樹立自信的機會，讓他們有話可說，體驗成就感。例如在教九年級Unit 7閱讀課文：TRAVEL SPOTLIGHT：PARIS這篇文章時，筆者讓學生從以下幾個方面對關于Paris的這篇文章進行復述：1. Location；2. Beautiful sights；3. Transportation；4. Famous food；5. Languages。從這五個方面幾乎所有學生都能復述幾句。通過復述使學生進一步熟悉課文，鞏固所學的語言形式，認識語篇的結構層次和意圖層次，體驗內含的情感，并學會創造性地運用本課所掌握的語言形式。

總之，英語閱讀教學課的主要目標就是培養學生語言的交際能力，所以我們在英語閱讀課的教學中始終要堅持以學生為主體、以教師為主導的教學思想，要發揚學生是學習英語的主人翁精神，讓學生了解英語學習過程，掌握英語的學習規律，學會有效的學習方法，從而提高他們的閱讀效率，實現英語閱讀課教學的目的。

（作者單位：寧夏靈武市第四中學751400）