淺析新媒體時代大學生的媒介素養(yǎng)

【摘 要】隨著web2.0時代的到來，網(wǎng)絡(luò)媒介對社會各個層面的影響越來越深入和廣泛，網(wǎng)絡(luò)媒介在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓街匾Ｔ趙eb2.0媒介環(huán)境下，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為公民的基本素養(yǎng)。其中對網(wǎng)絡(luò)媒體接觸率較高，善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體的大學生群體的媒介素養(yǎng)越來受到人們的關(guān)注。本文對媒介素養(yǎng)的定義及不同的研究范式做了簡單概述，在此基礎(chǔ)之上提出了提高當代大學生媒介素養(yǎng)的必要性和緊迫性，以及大學生媒介素養(yǎng)的幾個主題內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新媒體 大學生 媒介素養(yǎng)

媒介是人們借以傳遞信息、相互溝通交流的工具。由于使用的媒介不同，人類已經(jīng)經(jīng)歷了四個傳播時期：口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、電子傳播時代。隨著web2.0時代的到來，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具也發(fā)生了革命性的變化，人們從網(wǎng)上獲取信息和發(fā)表觀點的渠道也出現(xiàn)新的形式。從“門戶網(wǎng)站”到“微博”，人們擺脫被動的信息接受角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男畔鞑フ撸懊浇樗仞B(yǎng)”再次成為社會各界關(guān)注的熱點話題。

2013年11月22日上午10點30分許，青島市輸油管道泄露爆炸，造成62人遇難，136人受傷。11月24日新浪微博中出現(xiàn)這樣一條博文“青島中石化輸油管爆炸，48條人命死亡，當?shù)貓蠹垍s噤若寒蟬。這不是媒體人的恥辱，而是背后維W思維的恥辱。官媒除了宣傳各種批示，只知道讓網(wǎng)友點蠟燭煽情。為什么我們總在重復(fù)喪事當喜事辦的鬧劇？請公務(wù)員們最起碼對得起工資，防患于未然、危機時如履薄冰、溝通時真實透明。這才是正確的態(tài)度！同意請轉(zhuǎn)發(fā)”，此條微博在網(wǎng)上引起巨大反響，其轉(zhuǎn)發(fā)評論量特別高，青島當?shù)氐膸准抑饕埫揭苍獾饺藗兊目谡D筆伐。但事后這條微博卻被證明是不符合事實的，《青島早報》、《半島都市報》等幾家主要報紙都對爆炸事件做了詳細報道。12月初網(wǎng)上流傳一則新聞?wù)f一名10歲男孩充電時玩手機發(fā)生爆炸，造成整個手掌被炸爛，并配有圖片。這條消息通過“微博”、“微信”等工具被廣泛傳播，一時間給人們造成巨大的恐慌。事后證明這也是一條虛假新聞，手機爆炸的原因是由于男孩不正當操作造成的，手機充電并不會造成那么大危害。

由于新媒體時代的全面到來，自媒體使得人們在被動的接受信息的同時又可以傳播信息。這在保障人們的言論自由的同時，又造成虛假、色情、暴力等負面信息的大量出現(xiàn)，這就要求人們具有辨別和抵制這類信息的能力，提高媒介素養(yǎng)。

一、媒介素養(yǎng)概念界定及研究歷程

關(guān)于媒介素養(yǎng)，英國學者大衛(wèi)·布金漢姆將它定義為“社會成員使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。”按照1992年美國“媒介素養(yǎng)領(lǐng)袖會議”的定義，媒介素養(yǎng)是“公眾接近、分析、評價各種媒介信息，達到溝通交流目的的能力。”①另外日本媒體教育專家鈴木認為，“媒體素養(yǎng)即公民對媒體加以社會性、批判性的分析、評論、接觸、使用媒體，更以多樣的形態(tài)創(chuàng)造互動、溝通的力量。獲得這種力量所做的努力便稱之為媒體素養(yǎng)。”②張志安、沈國麟在《媒介素養(yǎng)：一個亟待重視的全民教育課題》中指出“媒介素養(yǎng)是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力，它的實質(zhì)是人們怎樣處理與媒介關(guān)系的問題。”

隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們對媒介的認識越來越深入，關(guān)于媒介素養(yǎng)的研究和實踐也在不斷的發(fā)展變化。根據(jù)布金漢姆等人的分析，這種研究和實踐大致分為三個階段：一、保護主義階段，二十世紀初至六十年代公眾開始意識到報刊、電影、電視中的暴力、低俗內(nèi)容對青少年有不利的影響，出于對青少年的保護，開展媒介素養(yǎng)教育，以增強青少年對低俗信息和不良內(nèi)容的批判能力；二、注重辨識能力階段，二十世紀六十年代到八十年代，隨著李普曼的“擬態(tài)環(huán)境”思想在媒介素養(yǎng)研究中產(chǎn)生影響，關(guān)注的焦點從保護主義轉(zhuǎn)移到如何增強人們區(qū)分“擬態(tài)環(huán)境”和真正的現(xiàn)實環(huán)境的能力；三；能動賦予權(quán)階段，二十世紀八十年代以后直至今天，在這個階段，培養(yǎng)信息社會的合格“公眾”成為媒介素養(yǎng)教育的目標。媒介素養(yǎng)的理念包括選擇、分辨、評價媒介及信息內(nèi)容的自主能力。

國內(nèi)傳播學者陸曄在《媒介素養(yǎng)的全球視野與中國語境》中指出：在過去幾十年間，媒介素養(yǎng)經(jīng)歷了四次“范式轉(zhuǎn)移”的變化。一、20世紀30年代的保護主義立場；二、20世紀60年代強調(diào)提升對媒介內(nèi)容的選擇和辨別能力；三、20世紀80年代重點對媒介文本的批判性解讀；四、20世紀90年代以來的參與式社區(qū)行動。③

二、提高大學生媒介素養(yǎng)的必要性

1、大學生對新媒體的接觸比例高

大學生正處于青春的黃金時期，對新媒體的接受能力比較強，每一種新媒介的出現(xiàn)，最初的使用和推廣者都是大學生，新媒體在大學生群體中的使用普及率相當高。根據(jù)2011年CSM進行的兩次大學生媒介使用狀況調(diào)查結(jié)果分析顯示，在大學生接觸的所有媒介中互聯(lián)網(wǎng)的接觸比例最高，為99.3%。相對于其他媒體而言，互聯(lián)網(wǎng)與手機在2011年整年的日使用指數(shù)均高于80%，遠遠高于其他媒體。這些數(shù)據(jù)表明大學生更多的傾向于使用新媒介，而且大學生利用新媒體的能力也較強。在web2.0所創(chuàng)造的新的媒介環(huán)境下，大學生每天接觸到的信息量巨大，在信息的海洋里，大學生該怎樣去處理這些信息，該怎樣去處理自己與媒介的關(guān)系，這些正是大學生媒介素養(yǎng)所關(guān)注的問題。

2、大學生缺乏對新媒介使用的認識

雖然大學生對新媒介的利用率比較高，但是其對新媒體使用的認識不夠充分。拿“微博”這一網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具來說，雖然很多大學生都開通了網(wǎng)絡(luò)微博，都會使用微博獲取和傳播信息，可是關(guān)于微博上的信息卻缺乏足夠的認識和理解，以至于盲目相信網(wǎng)絡(luò)上的一些謠言及不良信息，甚至會成為網(wǎng)絡(luò)謠言的制造者。根據(jù)自身的小規(guī)模調(diào)查問卷分析顯示，在一共發(fā)放的50份調(diào)查問卷中，47位調(diào)查者都在使用微博，所占比例高達94%。但是在開通微博的原因上，被調(diào)查者的動機就顯得多種多樣，其中“跟潮流”、“記錄生活”、“關(guān)注熱點，發(fā)表觀點”所占的比例分別是46%、50%、78%，這說明大學生主動利用“微博”當做自己的“麥克風”，去發(fā)表自身的觀點的主動性還有待提高。另外調(diào)查問卷分析也顯示大學生關(guān)注的人大多是明星（所占比例42%），現(xiàn)實中的朋友（所占比例78%），對業(yè)內(nèi)資深專業(yè)人士（所占比例40%）的關(guān)注相對來說比較低，大學生通過“微博”獲取的信息有很大的局限性。大學生發(fā)布微博的形式也較單一，68%的被調(diào)查者只是發(fā)表文字微博，22%的被調(diào)查者會選擇發(fā)布圖片，有不到5%的被調(diào)查者會發(fā)布視頻。雖然自身的小規(guī)模調(diào)查的精確性和科學性有很大的局限性，但也可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題，即大學生還不能正確認識web2.0新媒體的本質(zhì)理念，大多數(shù)人只是把這種媒介只是當做一種娛樂工具而已，還不能充分利用web2.0新媒介。

3、媒介過度商業(yè)化的要求

提升大學生的媒介素養(yǎng)也是應(yīng)對當今媒介過度商業(yè)化以及信息超載的需要。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，媒介的商業(yè)化也越來越嚴重。市場經(jīng)濟追求利潤最大化，各類信息傳媒行業(yè)無不打上金錢和效益的“烙印”，一些媒介為了獲取經(jīng)濟利益從而大量傳播一些低俗的信息。在互聯(lián)網(wǎng)web2.0的時代下，“微博”“SNS”等新的應(yīng)用使得大學生接觸的信息量大大增加，如何讓大學生在信息洪流中去獲取真正有用的信息以及如何抵制不良信息的侵害，這些都急切要求提高大學生的媒介素養(yǎng)。

三、新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)的主題內(nèi)容

英國大衛(wèi)·帕金翰在《英國的媒介素養(yǎng)教育：超越保護主義》指出人們在接受媒介素養(yǎng)教育之前就已經(jīng)具備一定的評價能力，英國的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該超越傳統(tǒng)的保護主義④。根據(jù)大學生的特點，我國大學生媒介素養(yǎng)教育也應(yīng)該超越“保護主義”而采取“能動賦權(quán)”的研究范式。大學生面對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息以及參與式的媒介環(huán)境，一方面需要批判性的自主地利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，另一方面需要具備專業(yè)的傳媒人素養(yǎng)來參與創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。當今提高大學生的媒介素養(yǎng)可以從以下幾個方面著手。

1、引導(dǎo)大學生對當今新媒介環(huán)境有更深刻的認識，理解新媒介的傳播理念，以及熟悉運用各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具。要想更好地利用新媒介，首先必須對當今的媒介環(huán)境以及新的傳播理念有所了解，互聯(lián)網(wǎng)從web1.0升級為web2.0不僅僅是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一次更新?lián)Q代，同時也是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的更新?lián)Q代。另外，讓大學生熟練地操作和運用web2.0媒介是提高媒介素養(yǎng)的一項基本素質(zhì)，比如會利用“豆瓣網(wǎng)”“人人網(wǎng)”“微博”等網(wǎng)絡(luò)工具獲取信息及傳播信息，使大學生有自己的獲取、傳播信息和溝通的傳媒渠道，以便于便捷地溝通和交流。

2、提高大學生自身的道德法律修養(yǎng)及知識水平以增強抵制和識別網(wǎng)上低俗和虛假信息的能力。首先要幫助大學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識，拒絕網(wǎng)上不良信息；另外還需要大學生平日多積累各方面的文化知識，增強自身的知識文化修養(yǎng)，增強對網(wǎng)上虛假信息以及謠言的識別和抵抗能力。

3、促進大學生形成較高的信息創(chuàng)作能力，強化大學生的信息傳播責任感。在大學生明白自己成為網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)者的前提下，要提高大學生利用網(wǎng)絡(luò)媒介“如何說”和“說什么”的能力，要引導(dǎo)大學生理性地對待自己的傳播權(quán)利，做好對所傳內(nèi)容的把關(guān)工作。首先不能傳播虛假的和色情的信息以及危害國家和集體利益的信息，在此基礎(chǔ)之上要提高大學生的創(chuàng)新能力，傳播具有創(chuàng)新性的信息。□

參考文獻

①徐沁：《媒介融合論》[M].中國傳媒大學出版社，2009

②陳龍：《媒介素養(yǎng)通論》[M].中南大學出版社，2007：271-273

③陸曄主編：《中國傳播學評論第三輯：媒介素養(yǎng)專輯》[M].復(fù)旦大學出版社，2008

④大衛(wèi)·帕金翰，宋小衛(wèi) 摘譯，《英國的媒介素養(yǎng)教育：超越保護主義》[J].《新聞與傳播研究》，2000（2）

⑤柳珊，朱璇，《“批判型受眾”的培養(yǎng)—德國青少年媒介批判能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)、實踐與理論范式》[J].《新聞大學》，2008（3）

⑥周葆華、陸曄，《從媒介使用到媒介參與：中國公眾媒介素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀》[J].《新聞大學》，2008（4）

（作者：重慶大學新聞學院傳播學碩士）

責編：周蕾