基于網絡技術的人機結合新型英語教學模式

摘要：傳統教學模式在現代媒體技術的影響下已經變得滯后，影響了大學英語教學。改革傳統教學模式，提高大學英語教學質量，是大學英語教學所面臨的一個現實問題。相對傳統教學模式而言，多媒體教學模式有不可比擬的優勢，同時也有一定的局限性，所以，建設基于網絡技術的人機結合的多媒體新型教學模式是大學英語教學改革的一個重要方向。在新型教學模式下，教師的作用主要是組織、指導和管理，而學生則是進行個性化的自主學習。

關鍵詞：英語教學；多媒體技術；網絡教學；人機結合

近年來，隨著學生大學前的英語水平的整體性提高和學生本身素質的變化，傳統的大學英語教學模式在很大程度上阻礙了大學英語教學質量的提高，已不能滿足教學要求，也不適應目前社會對人才的要求。大學英語教學改革勢在必行。

一、大學英語教學的新環境

（一）社會環境和學習動機的變化

隨著改革開放的不斷深入，特別是在入世后，我國和世界的交往日益頻繁，英語成為人們在工作和生活中進行交往的基本工具，流暢、準確地直接進行國際交流成為社會需求。入世后，英語在涉外接待、商務談判、電子商務等方面的使用將大大增加。

（二）學生英語水平和素質的變化

改革開放以來，隨著社會對英語的重視，中小學校普通加強了英語教學，這無疑有利于大學英語教學；另一方面，隨著電視、網絡等媒體的不斷普及，學生大多習慣于通過圖片等媒體形式獲取信息，學生解決問題的能力也不斷提高。在學習中，學生不再甘于被動地接受填鴨式的知識灌輸，而是積極要求參與和表現自己。這種自我意識在英語學習中表現得更加明顯。

（三）語言輸入渠道與環境的變化

隨著現代科技的發展，以前單一的依靠教師在課堂講授的教學模式顯得呆板而滯后，而以現代媒介為平臺的語言輸入的教學模式則顯出勃勃生機。學生可以利用各種英語教學軟件自主進行英語學習，而日益完善的網絡技術更是突破了時空限制，全球信息構筑在“地球村”內，為大學英語教學提供了一個巨大的資源庫。這種變化的一個直接結果是，學生對大學英語教師的課堂依賴大大降低。

二、基于網絡技術的人機結合新型教學模式

建立基于網絡技術的人機結合的教學模式是大學英語教學改革的基本方向。這種教學模式是以建構主義理論和任務教學法理論為理論依據，以多媒體網絡技術為平臺的混合型教學模式。

（一）人機組合教學模式的流程

根據調查分析，我們初步確定這種人機結合的教學模式的流程為：

在這一教學流程中，我們設定大學英語教學共分四個級別，每一個學期必須達到該級別相應的水平。學生通過在線注冊后進入分級測試，確定學生進入不同的級別進行學習。在每一級別，有相應的指定教材（假定10個單元）。當學生通過教師面授和在線學習完成第1單元后，系統自動提供測試，測試通過，進入下一單元學習；否則，經教師的面授，回到上一單元繼續學習。當完成該級別所有規定的單元后，系統自動提供級別測試，通過測試，進入下一級別學習；否則，在教師的指導下，回到該級別的第一單元重新學習，直至通過該級別測試，進入下一級別的學習。

（二）新型教學模式的特點和優勢

與傳統教學模式和多媒體教學模式相比，基于網絡技術的人機結合教學模式在教學中將體現出更多的教學特點和優勢：交互式學習 英語聊天室為學生提供使用英語的虛擬環境，學生可以同虛擬人在局域網條件下用英語進行無限制的交談。

（三）個性化學習

學生可以自主選擇學習的內容。多媒體教學系統軟件具有完整性和層次性，設有完整的測試系統，可在局域網條件下對大學新生進行英語水平定位，使學生按語言水平高低學習合適的語言材料。學生自主閱讀短文做題。軟件提供大量的限時閱讀練習，并以一定的提示反饋方式激勵學生加強自主閱讀訓練。學生可以選擇不同形式的聽說訓練。語言程度較高的學生可以側重他們的語言表達訓練；程度較低的學生則可側重聽與語言模仿的訓練。

（四）新型教學模式中教師的作用

在這種人機結合的新型教學模式中，大量的語言輸入由學生自己完成，根據個人的需要和個自英語水平，學生在學習中心或通過學校局域網絡系統，自主學習語言知識。教師不再是傳統教學模式中課堂上的“講授者”或“灌輸者”，而是根據教學大綱的要求，組織、檢查和指導學生在線學習，從傳統教學模式中的“守夜人”轉變成人機結合新型教學模式中的“打更者”。教師在這種教學模式中的作用主要是：

（五）組織作用

在人機結合的教學模式中，教師的組織作用表現在兩方面。一是組織學生在線學習，二是組織學生課堂討論。教師圍繞課文，布置題目，分配任務，讓學生在網上或圖書館有目的地查閱資料，寫出自己的東西，在課堂上討論、演講。

（六）指導作用

在人機結合的新新型教學模式中，教師主要是指導學生在學習中抓住重點、進行有效的自主學習，布置和明確在線學習的任務，如了解語言材料中的相關語言的背景知識，準備課堂討論等，此外，教師還可以介紹網絡資源或互聯網網址，推薦參考書目等。

（七）檢查作用

教師通過在線系統檢查學生學習情況，通過提問了解學生對課文內容（包括語言知識）的熟悉和掌握情況，解答學生在學習中的疑難問題，抓住學生學習中的薄弱環節，歸納課文要點和講解語言難點，并根據學生學習中普通出現的問題，總結經驗，及時修改課件，不斷完善課程軟件設計。

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作者簡介：

王帆（1982—），女，河南商丘人，鄭州財經學院，講師，研究方向：高等教育英語教學研究。

葛吉貞（1980—），女，山東濰坊人，鄭州財經學院，講師，研究方向：高等教育英語教學研究。