“授人以漁”的傳承

摘要：有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，意思是說(shuō)，給人家魚(yú)吃，還不如教會(huì)人家釣魚(yú)的方法。后人經(jīng)常引申：教人知識(shí)，不如教人學(xué)會(huì)得到知識(shí)的方法。本文就從中職幼師英語(yǔ)教學(xué)及幼兒英語(yǔ)教育兩個(gè)方面出發(fā)，探究幼師英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方法，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何將學(xué)到的知識(shí)和方法靈活應(yīng)用到他們未來(lái)實(shí)際的工作中，更好的培養(yǎng)自我未來(lái)的工作能力。

關(guān)鍵詞：授人以漁；幼兒教育；幼師英語(yǔ)；教學(xué)方法；實(shí)際；游戲；情景教學(xué)；賞識(shí)教育

眾所周知，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，而“學(xué)英語(yǔ)應(yīng)從娃娃抓起”“學(xué)英語(yǔ)越早越好”這種說(shuō)法仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。而我認(rèn)為每個(gè)人幼兒都是從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始的，學(xué)習(xí)母語(yǔ)如是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦然。在有條件的情況下語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)是越早越好，且3-6歲較為適合。因?yàn)?-6歲的幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，記憶力好，模仿力強(qiáng)，而且膽大、敢說(shuō)、不怕說(shuō)錯(cuò)，當(dāng)自己說(shuō)對(duì)幾個(gè)單詞幾個(gè)句子，并受到鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)感到特別高興及自豪。因此，抓住關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育就會(huì)起到事半功倍的效果[1]。而這個(gè)時(shí)期，恰恰是學(xué)前教育時(shí)期。

但目前中職幼師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。首先，中職學(xué)校學(xué)生整體英文水平偏低，基礎(chǔ)較差，表現(xiàn)在語(yǔ)法薄弱，詞匯量少，閱讀能力不強(qiáng)，并有一定的心理障礙，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。其次，與其他學(xué)段學(xué)生相比，幼師專業(yè)的學(xué)生女生要占到絕大多數(shù)的比例。因此在英語(yǔ)教學(xué)中也必須要針對(duì)女生的特點(diǎn)，例如感知方面，女性的感性較高，聽(tīng)覺(jué)能力較強(qiáng)；在記憶方面，女生偏重于機(jī)械記憶和形象記憶；在注意力方面，女生的注意力定向于人，所以她們聽(tīng)課時(shí)容易受到教師情感的影響，主動(dòng)與教師配合；在思維模式上，女生傾向于模仿，注意細(xì)節(jié)，但分析綜合能力與邏輯推理能力偏弱等[2]。

綜上因材施教，采取多樣的教學(xué)方法，即要適合于幼師專業(yè)的學(xué)生也要適合幼兒教育就變得尤其重要。而作為幼師英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為更重要的是“授人以漁”，既能讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)、又要教他們?nèi)绾螒?yīng)用到今后自己的實(shí)際工作中，教會(huì)小孩子們學(xué)英語(yǔ)。簡(jiǎn)言之，就是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式要有助于學(xué)生將來(lái)從事工作的實(shí)際。

一、趣味性教育，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）以自我魅力感染學(xué)生

始終以滿腔的熱情，全心投入課堂教學(xué)，此時(shí)教師的感染力和號(hào)召力很重要。具體我認(rèn)為要做到儀表灑脫、精神飽滿、表情輕松、語(yǔ)言純正地道流利、書(shū)法規(guī)范漂亮、版面設(shè)計(jì)合理醒目等。前文也分析到對(duì)于大多數(shù)都是女生的幼師專業(yè)學(xué)生，感性、敏感、模仿力強(qiáng)、容易受老師情緒的影響；而處于懵懂時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，更是毫無(wú)理由的他們看到了什么就會(huì)去模仿什么。所以從現(xiàn)在開(kāi)始你的一言一行、一舉一動(dòng)將影響的不僅僅是一代人。

（二）緊張刺激的熱身

在課堂開(kāi)始時(shí)，我設(shè)置了“Who’s on duty today？”的環(huán)節(jié)。首先給每個(gè)學(xué)生錄制一段自己的英文獨(dú)白的錄音，每節(jié)課隨機(jī)抽取一名學(xué)生的錄音播放，被播放到的學(xué)生就是當(dāng)日的值日生，要求上講臺(tái)給全體學(xué)生講一個(gè)故事、笑話、唱一首英文歌或引出一個(gè)話題和同學(xué)們自由交流。這個(gè)方法我實(shí)驗(yàn)了兩個(gè)學(xué)期，收效豐富。既鍛煉了學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)了自信心；在一定程度上又能使得學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上的差異得到相對(duì)的平衡，也活躍了課堂氣氛；使大部分的學(xué)生品嘗到成功的喜悅、成就感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）新穎獨(dú)特的導(dǎo)入

導(dǎo)入新課部分，我認(rèn)為要講究藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容用獨(dú)特新穎的導(dǎo)入方式來(lái)吸引學(xué)生。比如：我院采用的教材是外研社的“創(chuàng)新職業(yè)英語(yǔ)系列教材”——《幼師英語(yǔ)》，在“Unit 2 My Family”一課中，我是這樣導(dǎo)入的。我找了近兩年的熱播電影《The Croods》的海報(bào)做成PPT，介紹Croods的一家，介紹每個(gè)家庭成員在家庭中的地位和角色，讓學(xué)生聯(lián)想自己的家庭，講述自己家庭的故事。這樣做既增加了趣味性也能很自然的導(dǎo)入新課。

（四）豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在一堂課中我會(huì)采用兩到三種不同的教學(xué)手段和方法（在之后的論述中我會(huì)詳細(xì)論述）。首先和同學(xué)討論這些方法是否適合教授給小孩子們；再讓他們自己選擇自己最感興趣的教授形式，引導(dǎo)他們可以把這樣的教學(xué)方法應(yīng)用到未來(lái)自己的教學(xué)課堂中；最后設(shè)置“I am a kindergarten teacher”環(huán)節(jié)，讓他們選擇本堂課的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，用自己的方式教給在坐的同學(xué)們，讓他們真正成為課堂的主人。

（五）充滿懸念的結(jié)尾

一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，在下課前我時(shí)常會(huì)再次設(shè)置一個(gè)新的懸念，留一個(gè)耐人尋味的趣味題，讓學(xué)生課后討論；或讓學(xué)生一起合唱一首英文兒歌等結(jié)束整堂課。比如：在“Unit 9 Fantastic Numbers”一課結(jié)束時(shí)，我把所教的《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》中的一個(gè)有關(guān)數(shù)字的笑話留給幼師專業(yè)的學(xué)生。課下他們會(huì)想方設(shè)法的去尋找答案，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓他們感受到英語(yǔ)無(wú)處不在。

二、寓教于樂(lè)，采用多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)各種積極的因素，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更貼近未來(lái)工作的實(shí)際

興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的動(dòng)力來(lái)源。無(wú)論是對(duì)于愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的幼兒還是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用多種多樣的教學(xué)方法開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，無(wú)疑是最好的方法。下面介紹幾種我實(shí)踐過(guò)的教學(xué)方法：

（一）看圖說(shuō)話教學(xué)法

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性強(qiáng)，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在我的課堂中我通常是把故事畫(huà)成圖，把將要學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)和句子穿插其中，看圖說(shuō)話，邊看邊講、邊想邊講、邊講邊練。比如，在“Unit 7 Enjoy Festivals”中，我把節(jié)日的由來(lái)、慶祝活動(dòng)等用圖片的形式一一展示出來(lái)，用曾經(jīng)傳說(shuō)的故事將它們連在一起，配上相關(guān)的詞匯和句子，形象直觀也給同學(xué)們一遐想。

（二）情景教學(xué)法

在我曾經(jīng)從事的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。針對(duì)這種現(xiàn)象，在我的教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，也就是說(shuō)當(dāng)他們碰見(jiàn)生詞或生疏的句子時(shí)，并不馬上的用中文向他們解釋，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，但這種情境要盡量生活化，有助于他們聯(lián)想和猜測(cè)，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持校斫饷恳辉~、每一句英語(yǔ)的含義。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論是幼兒還是學(xué)生都容易理解又能學(xué)以致用。比如：在講述“first aid”這個(gè)詞時(shí)，讓同學(xué)上臺(tái)表演在和朋友一起游玩中突然暈倒等，那身邊的朋友首先應(yīng)該做什么？首先解釋“first”的含義，再通過(guò)情景聯(lián)想“first aid”含義，最后導(dǎo)出“aid”的意思。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，培養(yǎng)彼此之間合作，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。還能把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)常的調(diào)動(dòng)出來(lái)，加深記憶，學(xué)以致用。實(shí)踐證明這種方法形象直觀、趣味性強(qiáng)，很受同學(xué)們的歡迎，當(dāng)然也很適合幼兒教育。

（三）游戲教學(xué)法

小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹Ｓ螒蚰芗て鹩變簩W(xué)英語(yǔ)的興趣，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且能讓他們參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。比如在記憶單詞的環(huán)節(jié)，我通常會(huì)設(shè)置這樣的游戲：

1.“Who’s the first？”就是把26個(gè)字母分別寫(xiě)在卡片上，向同學(xué)們提問(wèn)單詞，拿到這個(gè)單詞中所含字母卡片的同學(xué)要迅速站起來(lái)，看誰(shuí)越快準(zhǔn)確率越高。這個(gè)游戲可以分為低中高三個(gè)階段，變換提問(wèn)的方式來(lái)改變難度。

2.“Am I right？”這個(gè)游戲可以分為單詞和句子兩種形式，分組進(jìn)行。單詞可以用接龍表演的形式，我會(huì)告訴每組第一個(gè)同學(xué)某一個(gè)單詞，讓他表演出來(lái)，然后再依次向自己的組員傳遞下去，看最后一名同學(xué)能否根據(jù)動(dòng)作猜對(duì)單詞。句子則可以用傳話接龍的方式，看最后一名能否說(shuō)對(duì)。

課堂的游戲有很多，這里我僅僅以這兩個(gè)游戲?yàn)槔匠Ｎ視?huì)可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不斷的創(chuàng)造出多種的游戲方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)根據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，對(duì)這些游戲進(jìn)行改進(jìn)和整合，在教學(xué)的過(guò)程中也能給學(xué)生以教學(xué)示范，讓他們有選擇的應(yīng)用到未來(lái)的工作中。

（四）賞識(shí)教學(xué)法

賞識(shí)教育是一個(gè)很寬泛的領(lǐng)域，這也需要我們一代代的教育工作者為之研究與探索。但在曾經(jīng)幾年的幼兒教育中，我發(fā)現(xiàn)課堂上的簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就會(huì)激發(fā)孩子很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒課堂表現(xiàn)在物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)較為明顯，而在幼師專業(yè)教育的課堂，卻表現(xiàn)在同學(xué)們的行為、或者某種觀點(diǎn)，能得到老師的認(rèn)可或者贊同。所以在課堂中我會(huì)努力的去了解不同學(xué)生的認(rèn)同需求，不時(shí)的給他們肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們會(huì)很開(kāi)心，共鳴感很容易拉近師生的距離，更有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

總之，在幼師英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。我認(rèn)為我們應(yīng)該始終把幼兒教育的特點(diǎn)和我們幼師專業(yè)教育的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容整合，采用多種的教學(xué)方法努力與學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際相聯(lián)系，要求學(xué)生不僅要自己學(xué)好知識(shí)，樹(shù)立教師神圣的責(zé)任感，還要努力了解幼兒的特點(diǎn)，掌握好教授技能，學(xué)以致用。

【參考文獻(xiàn)】

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