淺談高職高專英語(yǔ)教育的困境及破解路徑

摘要：目前中國(guó)高職高專英語(yǔ)教育現(xiàn)狀令人堪憂，與現(xiàn)實(shí)需要之間存在著巨大矛盾。本文認(rèn)為要突破高職高專英語(yǔ)教育中的種種困境，需從提高教師涵養(yǎng)、改革考試制度、改革教學(xué)方法、改革現(xiàn)行教材等多個(gè)維度著眼。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；高職高專；困境；路徑

全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)家、社會(huì)及用人單位對(duì)高、中級(jí)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，然而目前中國(guó)高職高專英語(yǔ)教育現(xiàn)狀令人堪憂，與現(xiàn)實(shí)需要之間存在著巨大矛盾。因此，如何提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)水平成為一項(xiàng)緊迫而又無(wú)法回避的重大課題。本文擬在分析當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教育中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上。探尋優(yōu)化英語(yǔ)教育教學(xué)的對(duì)策。

一、高職高專英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及困境

（一）高職高專英語(yǔ)師資問(wèn)題

高職高專英語(yǔ)師資方面存在的主要問(wèn)題是教師文化知識(shí)和自身素養(yǎng)的不足。一方面，由于許多高職院校都是從過(guò)去的中專提升而來(lái)，因近年來(lái)大量的擴(kuò)展，新增教師的數(shù)量較大，教師從整體來(lái)說(shuō)水平不高，不少老教師對(duì)舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法已經(jīng)習(xí)慣，新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)教學(xué)改革不適應(yīng)。

（二）高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題

高職高專在生源競(jìng)爭(zhēng)上往往比不上普通高校，特別是在外語(yǔ)方面，更是其薄弱環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為：一是詞匯量少，跟不上教材進(jìn)度；二是語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)，掌握不牢固；三是對(duì)句子的理解力較差，閱讀能力非常有限；四是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力極差；五是英語(yǔ)水平差異極大。其實(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生還是想學(xué)好英語(yǔ)的，但由于基礎(chǔ)太差，跟不上教材，要提高英語(yǔ)綜合能力，那是“難于上青天”。

（三）高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與態(tài)度是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、興趣濃厚、態(tài)度端正被視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言、對(duì)教這種語(yǔ)言的老師產(chǎn)生反感，有抵觸情緒，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然消失，學(xué)習(xí)成功的可能性無(wú)從談起。從興趣來(lái)看，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，只有三成左右的高職高專學(xué)生喜歡英語(yǔ)，近四成的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，其他的談不上喜歡不喜歡，這種情況說(shuō)明了大多數(shù)學(xué)生雖然主動(dòng)地在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。同時(shí)，部分高職高專學(xué)生存在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)主體。

二、實(shí)現(xiàn)高職高專英語(yǔ)教育又好又快發(fā)展的對(duì)策

（一）提高教師涵養(yǎng)

英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身“雙文化”修養(yǎng)，培養(yǎng)“雙文化”的理解能力、識(shí)別力、鑒賞力，在大腦內(nèi)形成兩套文化系統(tǒng)，不僅作好“雙語(yǔ)人”，而且做好“雙文化人”。高職高專每年應(yīng)抽出一定時(shí)間和財(cái)力，建立個(gè)性化、終身化的英語(yǔ)教師培養(yǎng)體系。對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、專業(yè)英語(yǔ)等方面培訓(xùn)，從根本上提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）改革考試制度

大多數(shù)高職高專英語(yǔ)考試試題內(nèi)容還是以語(yǔ)法、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為主，這完全違背高職高專英語(yǔ)教學(xué)的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。由于客觀條件的限制，高職高專英語(yǔ)測(cè)試形式也主要以筆試為主，具有一定的局限性。

（三）改革現(xiàn)行教材

目前高職高專英語(yǔ)教材相對(duì)于普通中學(xué)而言，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。這對(duì)于不同的專業(yè)有一定益處和合理性，但非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是作為基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)。基礎(chǔ)英語(yǔ)并不是專業(yè)英語(yǔ)，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，提高他們?cè)趯?shí)際交往中的跨文化交際能力。因此。在教材的內(nèi)容上最好能把社會(huì)文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)作為一個(gè)有機(jī)體結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)把比較系統(tǒng)的文化知識(shí)作為課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排教材。

（四）改革教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本上在唱“獨(dú)角戲”。這種教學(xué)模式可能有利于知識(shí)的積累，但不利于創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。還忽略了學(xué)生心理狀態(tài)，因此教師可采用任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是傳授性，而是經(jīng)歷性。這就打破了從小學(xué)到高中英語(yǔ)教學(xué)的慣勢(shì)。使學(xué)生有權(quán)力選擇參與與否。利用任務(wù)型教學(xué)法這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到成功，感到滿足，這有利于其內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)的形成。

三、高職高專英語(yǔ)教學(xué)的破解途徑

（一）建立從英語(yǔ)教學(xué)到英語(yǔ)教育的系統(tǒng)觀念英語(yǔ)教學(xué)雖然本體上是英語(yǔ)教師與學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，但這一過(guò)程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生，而是受多層次多因素的影響，尤其是在國(guó)家有關(guān)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)政策影響下，并直接受高校內(nèi)部各種因素的影響，可以說(shuō)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部處和英語(yǔ)系統(tǒng)一一認(rèn)識(shí)，確立英語(yǔ)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的觀念，把英語(yǔ)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)做，努力使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)最大化。

（二）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語(yǔ)教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語(yǔ)教育帶來(lái)了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給英語(yǔ)教學(xué)提供了新的、更寬闊的平臺(tái)，使以往可望而不可及的英語(yǔ)環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。國(guó)家教委明確指出“高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才”。本著這一原則，英語(yǔ)作為高職高專教育的必修課，必須服從于專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)并服務(wù)于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)、教研技能。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，從而活躍學(xué)生的思維，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。要求他們敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、善于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，從而為高職學(xué)生今后的生存、就業(yè)和繼續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。這對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識(shí)的能力都提出了更高的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：郝富東，男，河南省扶溝人，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，文傳系講師。