品德與社會(huì)課中應(yīng)用班主任模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘要 根據(jù)以前的教學(xué)弊端，提出以信息技術(shù)為支持，構(gòu)建“班主任模塊教學(xué)”，提高教學(xué)實(shí)效性的品德與社會(huì)課教學(xué)模式，具有一定的參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 品德與社會(huì)；信息技術(shù)；模塊教學(xué)

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)13-0099-02

德育是教育的核心，隨著課程改革的深入發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，加強(qiáng)德育學(xué)科化建設(shè)，已成為廣大教育工作者的共識(shí)，也是課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。為此，廣大教育工作者進(jìn)行了多方面的探索，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，根據(jù)品德與社會(huì)課程的特點(diǎn)和本校實(shí)際，把品德與社會(huì)學(xué)科作為實(shí)施德育學(xué)科化的一個(gè)重要陣地，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就如何充分利用品德與社會(huì)來有效落實(shí)德育科學(xué)化的問題，開展了信息技術(shù)背景下品德與社會(huì)“班主任模塊教學(xué)”的探索與實(shí)踐。下面，筆者談?wù)剬?shí)施過程中的有關(guān)思考與做法。

1 關(guān)于品德與社會(huì)教學(xué)的思考

以往的品德與社會(huì)教學(xué)，一般印象中是一門副課。特別是農(nóng)村小學(xué)，由于受師資力量的限制，在教學(xué)安排上都是學(xué)校根據(jù)教師的狀況，由年齡較大的教師擔(dān)任，或者由語文教師或數(shù)學(xué)教師兼任。對(duì)于老教師來說，由于身體方面的原因，往往不能使教學(xué)走向深入；對(duì)于語文和數(shù)學(xué)教師而言，因?yàn)樗麄兌加凶约旱闹鹘虒W(xué)科，在此基礎(chǔ)上再增加一個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，往往因?yàn)榫τ邢蕖⒇?fù)擔(dān)過重，也容易出現(xiàn)備課不精細(xì)、課時(shí)難開足的問題，保證不了教學(xué)質(zhì)量。

班主任是班級(jí)管理的直接組織者，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要力量，在學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中，與學(xué)生的接觸最多，關(guān)系最密切，影響力最大，可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是品德教育最有力的實(shí)施者。因此，品德與社會(huì)教學(xué)，班主任是最佳選擇。

信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，為教育教學(xué)工作提供了極大便利，除了有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率外，教師還能利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)和幫助，從而做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，提高綜合教學(xué)效率。

2 “模塊教學(xué)”的實(shí)施辦法

現(xiàn)行小學(xué)品德與社會(huì)教材以單元為單位進(jìn)行編排，每個(gè)單元都有一個(gè)特定的專題，闡述一個(gè)共同的問題，單元內(nèi)不同的課文都體現(xiàn)本專題的特點(diǎn)，從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。根據(jù)教材特點(diǎn)，所謂模塊教學(xué)就是將教材劃分為幾個(gè)模塊，由班主任每人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的教學(xué)，輪流到本年級(jí)所有班級(jí)上課。例如，A老師負(fù)責(zé)第一模塊，在本級(jí)部輪流上完后，再由B老師負(fù)責(zé)輪流上下一模塊。

3 課程保障

備課備課是保證模塊教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，要求教師從思想上真正重視，在教案設(shè)計(jì)上既要體現(xiàn)課程改革精神，又要注重聯(lián)系本校農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，做到教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際需求。為了提高備課質(zhì)量，要求教師實(shí)行集體備課，同時(shí)要求充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把備課資料進(jìn)行網(wǎng)上交流或探討，提出合理化建議，最后完善和制定各自模塊的目標(biāo)落實(shí)和達(dá)成情況。在此基礎(chǔ)上，每位教師還要對(duì)自己的負(fù)責(zé)模塊實(shí)行二次備課，把在前一班級(jí)授課中發(fā)現(xiàn)的問題做進(jìn)一步的修改完善，確保后續(xù)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)效果。

上課品德與社會(huì)是一門現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容都是從生活中來的。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要盡量做到與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要立足生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入和探討，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容是真實(shí)的，可信可親。在教學(xué)方法上，要體現(xiàn)課程改革精神，落實(shí)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。在教學(xué)手段的利用上，要注重使用現(xiàn)代化教學(xué)教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主探究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)效率。在管理上，采取推門聽課、遠(yuǎn)程觀摩聽課和公開課相結(jié)合的辦法。

評(píng)價(jià)正確合理的有效評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一般采取學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)校采取隨時(shí)抽查和定時(shí)檢查的辦法，通過檢查教師的電子備課，分出等級(jí)，并與聽課情況相結(jié)合，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)而言，一般是通過問卷調(diào)查，評(píng)選最喜歡的教師和最喜歡的模塊課程教學(xué)來進(jìn)行。這樣既能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，又能使教學(xué)過程進(jìn)一步完善。

4 實(shí)施效果

提高了課堂教學(xué)效率以前，不少任課教師認(rèn)識(shí)不夠深刻，把品德與社會(huì)當(dāng)作一門副課對(duì)待，致使教學(xué)效率不高，特別是信息技術(shù)掌握不夠熟練，很少使用。例如，關(guān)于一年級(jí)“從今天做起”這一課的備課，以前，有的教師因?yàn)橹谱鞫嗝襟w課件花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，就根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，備課時(shí)以《寒號(hào)鳥的故事》導(dǎo)入新課。結(jié)果，上課時(shí)，教師累得口干舌燥，學(xué)生聽完后連寒號(hào)鳥是什么樣子都沒搞清，只模模糊糊知道不愛勞動(dòng)。而現(xiàn)在，班主任充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過課件展示，圖文并茂地把寒號(hào)鳥的形象展示出來，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，班主任是學(xué)校師資中的骨干力量，由班主任負(fù)責(zé)模塊教學(xué)，避免了以前的缺課現(xiàn)象，從整體上提高了教學(xué)效率。

提高了德育的綜合效率由于班主任是學(xué)生最接近的，對(duì)學(xué)生的情況了解最詳細(xì)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，從而做到有的放矢，因材施教，整體上提高德育實(shí)效。

促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)的熱情為了全面把握教材，提高自身業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，教師開始“信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)構(gòu)建”研究。負(fù)責(zé)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的班主任努力學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)，通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)科知識(shí)構(gòu)建體系，將學(xué)科知識(shí)構(gòu)建體系作為備課與上課過程中探究學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)信息共享、動(dòng)態(tài)管理和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

提高了班主任的育人能力為了提高教學(xué)效率，班主任教師認(rèn)真探討分析品德與社會(huì)這門學(xué)科育人的特點(diǎn)，定期開展教研活動(dòng)，育人能力不斷提高，對(duì)于班主任的日常工作起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，各班主任積極做好有計(jì)算機(jī)學(xué)生家庭的登記工作，主動(dòng)通過E-mail或QQ等與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解答各種疑問，既促進(jìn)了文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又加深了師生之間的情感，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)得到有力提升課堂教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，“班主任模塊教學(xué)”的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)得到有力提升。

1）極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與以前的課堂教學(xué)相比，“班主任模塊教學(xué)”的方式發(fā)生了很大變化，對(duì)學(xué)生很有吸引力，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，班主任上課也具有較大的親和力，學(xué)生親其師、信其道，上課時(shí)比較輕松愉快，能發(fā)揮最大的自主性。

2）提高了學(xué)生的理解能力。模塊教學(xué)側(cè)重與生活的結(jié)合，注重學(xué)生的體驗(yàn)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，為學(xué)生以后正確對(duì)待社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。

3）提高了學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。“班主任模塊教學(xué)”是在信息技術(shù)背景下的全面提高學(xué)生品德素養(yǎng)的教學(xué)，為了能及時(shí)有效地和班主任探討交流，學(xué)生就必須熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，因而出現(xiàn)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮。