三維教學目標在中職會計教學中的實證性研究

摘 要 雖然三維教學目標已經(jīng)提出來很長時間了，但是真正能在會計課堂上得到有效實施的卻并不多，筆者從自身經(jīng)歷出發(fā)來談談中職會計教學現(xiàn)狀存在的一些問題，深入研究了三維教學目標的真正含義，并對中職會計教學中三維教學目標的有效達成提出了自己的一些見地。

關(guān)鍵詞 中職會計 三維教學目標 實證性研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Abstract Although the three-dimensional teaching objectives have been proposed for a long time， but it can really get on the effective implementation of the accounting class but not much， I depart from their own experience to talk about the status of some problems in vocational accounting teaching， in-depth study of the three-dimensional the true meaning of teaching objectives， and achieve effective vocational accounting teaching three-dimensional teaching objectives put forward some of their own insight.

Key words secondary vocational accounting； three-dimensional teaching goals； Empirical Research

1 中職會計教學三維目標實施現(xiàn)狀

（1）注重形式，忽視實質(zhì)。有的教師為了在教案中體現(xiàn)三維教學目標，僅憑感覺隨意湊齊三大教學目標，而在實施過程中卻仍然以知識與技能作為主要的教學目標，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀則涉及很少甚至直接忽略。

譬如，例：某廠開出轉(zhuǎn)賬支票一張，支付上月欠外廠的貨款86000元。

根據(jù)有關(guān)原始憑證，填制記賬憑證，并據(jù)以登記入賬。

原記賬憑證填制如下

借：應付賬款——某單位 68000

貸：銀行存款 68000

布置的任務是：用補充登記法進行錯賬的更正。

完成這樣的任務學生只能依葫蘆畫瓢，教師強調(diào)學生掌握補充登記法的用法，并沒有掌握如何根據(jù)實際情況來選擇錯賬更正方法。如果把任務改成：觀察錯賬，想一想應該采用什么方法進行更正？學生在完成這樣的任務過程中，就有了思考的空間。在完成錯賬更正的任務的過程中，學生需要先對錯賬更正方法進行熟悉，再根據(jù)任務選擇錯賬更正方法，可能不再僅僅局限于用補充登記法進行更正，也有可能有學生會選擇紅字更正法進行更正。

（2）注重認知、忽視情感。在很多會計教師的心目中，會計知識的傳授是放在首位的，而興趣、情感、態(tài)度等其他方面的價值都是附屬的。教師往往根據(jù)大綱要求來制訂三維教學目標，這時三維目標更多地轉(zhuǎn)化為認知識層面的教學目標，而沒有把學生情感、意志的發(fā)展和成長放在重要地位，忽視了情感目標的確立，或者至少是對情感目標的重視不夠。

（3）注重結(jié)果、忽視過程。有些教師往往只重視教學的結(jié)果，認為學生考試中能取得好成績，就是對他教學過程的肯定，很少會關(guān)注學生在學習過程中的經(jīng)歷、感受、體驗。事實上，平時的課堂教學目標應該為促進學生發(fā)展這個總目標而服務。每堂課下來，學生的感受是什么，表現(xiàn)怎么樣，這才是我們應該關(guān)注的，只有這樣制訂出來的教學目標才能更貼近學生實際，有利于學生的全面發(fā)展。

（4）重視主導、忽視主體。在教學中，一般教師備課時往往考慮的是教什么，即立足于教，以教師為核心進行授課，至于學生需要學什么，學到什么水平和怎樣組織引導和教他們學，這基本上都沒有考慮過，也就是忽視了學生的主體性，整個教學過程都是在要學生學，學生學習很被動，以至于有些學生有厭學的情緒。

2 正確認識“三維”會計教學目標

在目前的教學實踐中，有些教師對三維教學目標的理解還存在著誤區(qū)。所以，筆者認為要達成三維教學目標，首先要理解其內(nèi)涵。

2.1 知識與技能目標

所謂知識目標，這里主要指人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識。所謂技能是指獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。所謂過程，其本質(zhì)是以學生認知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展過程。所謂方法，是指學生在學習過程中學會的方法，包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。

2.2 情感和態(tài)度

所謂情感，是指學生在學習結(jié)束后應該具有的感情體驗。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種：一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等；二是表現(xiàn)為熱情；三是表現(xiàn)為興趣。

所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。

3 會計課堂教學落實“三維”目標的途徑

3.1 教師是落實三維目標的關(guān)鍵

（1）在制定依據(jù)上，教師應全面分析考慮。為了能夠合理地制訂三維目標，作為教師首先要了解自己的學生，根據(jù)學生的實際情況，比如學生現(xiàn)有的水平、興趣、思維特點、學習習慣、學習方式等，這樣制訂出來的目標才是有據(jù)可依；其次，要認真分析教學內(nèi)容，吃透教材，這樣制訂出來的目標才有夯實的基礎(chǔ)；最后，要根據(jù)實際情況對學習內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M，努力做到讓學生樂學。

（2）在角色轉(zhuǎn)變上，教師應擺正自己位置。教學過程是師生共同成長的過程，是師生平等參與教學的過程。在這個過程中，要打破“教師中心”、“課堂主角”的舊思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個引導者，把課堂教學活動變成在教師引導下，學生通過自己的智力和情感活動去探索、獲取知識，并在探索獲取知識的過程中開發(fā)智力、發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的品德。

（3）在對待自我上，教師應經(jīng)常反思改進。反思包括課前反思，課中反思，課后反思。課前反思會使教學任務更好地完成，課中反思有助于教學活動更有效率，課后反思有助于教學經(jīng)驗的積累。改進，指在教學觀念、教學態(tài)度上的改進，表現(xiàn)為對教材內(nèi)容的鉆研，對教學方法與策略的改進，對教師自身素養(yǎng)方面的提高等。

3.2 學生是落實三維目標的基礎(chǔ)

3.2.1 充分了解自己的學生

教學目標的設(shè)定離不開對學生的充分了解，這就要求教師了解學生的生活習性，興趣愛好，思想品德，綜合素質(zhì)以及認識水平等等，只有充分了解學生的各個方面，才能加強師生交流，拉近心與心的距離，才有可能制訂符合學生實際的教學目標，學生才愿意主動參與到課堂中來。

譬如：筆者在教不同會計班級的學生時，教案就有所不同，制定的教學目標也不一樣，因為一個班的學生較為活躍底子好些，而另外一個班的學生則內(nèi)斂些基礎(chǔ)知識不牢固，根據(jù)他們的實際情況去制訂，容易達成目標且效果不錯。

3.2.2 轉(zhuǎn)變學生的學習方式

所謂學習方式，是指學生在完成學習任務過程中的行為和認知取向。學生的學習方式有主動接受和被動接受兩種，這兩種學習方式相輔相成。缺一不可。而傳統(tǒng)學習方式強調(diào)接受，老師授什么學生學什么，從而導致人的主動性、能動性、獨立性的不斷消失，抹殺了學生的思維和能力，消滅了學生的學習興趣和熱情，阻礙了學生的全面發(fā)展。而三維目標的提出就是要轉(zhuǎn)變這種被動性的學習態(tài)度，把被動接受學習轉(zhuǎn)變成主動學習的過程，使學生在學習的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

例如：在學習資產(chǎn)負債表這一內(nèi)容時，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，學生肯定覺得枯燥無味，一大堆的數(shù)字看得眼花繚亂，但如果從學生的生活實際出發(fā)來說說資產(chǎn)負債表的重要性，比如它對炒股的重要性，那就很容易激起學生的學習興趣，學起來也就事半功倍。

總之，在中職會計教學中，三維教學目標不但要求教師要重視學生的知識技能的培養(yǎng)，更要注重價值觀的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的財務人員！

參考文獻

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[2] 黃梅.基于三維目標的化學教學策略研究[D].西南大學，2009.