英語課堂閱讀與寫作教學的配合開展

摘 要 隨著新課改的深入開展，英語課堂教學模式得到了極大的改善，尤其是在閱讀與寫作部分，越來越多的英語教學工作者，開始重視搭建閱讀與寫作的溝通橋梁，根據學生自身的英語水平，合理地將讀寫內容融合在一起，有效地提升了英語課的教學效率。因此，文章將對英語課堂閱讀與寫作教學的配合展開進行討論，概述了當前英語課堂讀寫教學模式的運用現狀，重點分析了閱讀與寫作如何在英語課堂教學中配合開展的基本要素，并結合自身的教學經驗，提出了提高英語讀寫配合教學效果的合理策略，以期能進一步推動我國英語課堂的深化改革。

關鍵詞 閱讀與寫作 英語課堂 配合教學 現狀 方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Abstract With the depth of the new curriculum， English teaching mode has been greatly improved， especially in reading and writing section， more and more English teaching workers， paying attention to build a bridge between reading and writing， according to the students their English proficiency and reasonable to read the content together， effectively improve the efficiency of teaching English class. Therefore， the article will be with English classroom teaching reading and writing to start discussions， an overview of the current status quo to use reading and writing in English classroom teaching model， focuses on the basic elements of reading and writing in English teaching how to carry out complex， combined own teaching experience， proposed to improve English reading and writing with teaching effectiveness reasonable strategies to further promote the deepening reform of the English classroom.

Key words reading and writing； English classroom； with teaching； status； way

英語課堂教學的目的在于培養并不斷完善學生對英語知識的知識獲取能力、信息處理與運用能力，以及解決英語應試問題的能力和基礎的英語對話交流能力，其教學的中心是學生，教師主要起引導作用和輔導作用。但是，由于我國應試教育制度的存在，當前英語課堂教學對新課改要求的執行力度與實際改觀仍然不足，最為突出的體現是大量的英語試卷練習和課堂習題演練占據了學生的學習時間，教師的課堂教學成為“個人表演”，學生主動積極參與英語課堂學習的興趣程度不高等。所以，在英語課堂教學的實際過程中，必須要結合學生的學習情況、新課改要求、新教材內容等，改善教學模式，培養學生主動學習、合作學習、反思學習的能力。

1 當前英語課堂讀寫教學模式的運用現狀

讀寫教學模式是英語課堂教學的新方式，主要是將英語教材內容中的閱讀理解部分和運用寫作部分相結合，更加緊密地將課時內的教學內容相聯系，進而提高課堂教學的效率，使學生的英語讀寫能力得到全面提高。具體來看，當前英語課堂讀寫教學模式的運用現狀，主要可以總結為以下兩點。

1.1 讀寫教學模式是英語課堂教學的新思路

新課改要求在教學過程中突出體現學生的主體地位，充分發揮教師的教學引導作用，培養學生讀寫運用的全面能力和學習習慣，而在實際課堂教學中，英語教師卻往往只是重視到了英語考試的重要性，在課堂中一味地進行知識的灌輸，分類別地開展閱讀教學和寫作教學，對教材內容之間的整體性和連貫性把握不到位，導致很多學生處于被動接受英語教學的局面。因此，為了解決這一問題，廣大英語教師群體，在結合新課改要求下，提出并嘗試進行了讀寫教學模式，將英語教材中的閱讀部分與寫作部分進行結合教學，取得了十分良好的教學效果。

1.2 讀寫教學模式在英語課堂教學中的應用更為普遍

讀寫教學模式的構建與應用，成為了英語課堂教學的新思路，受到了眾多英語教學工作者的普遍認可和積極應用，這使讀寫教學模式能夠更為深入地作用于英語課堂教學過程中，對學生讀寫能力的培養產生了極為重要的影響。所以，從這一情況來看，今后英語課堂教學仍然要繼續加以運用讀寫教學模式，并不斷根據學生學習的實際情況，合理完善讀寫教學模式內容，豐富讀寫教學模式的教學手段與教學方式。另外，讀寫教學模式也是學生十分喜愛的教學方式，這是因為讀寫教學模式不僅減少了閱讀與寫作的單獨進行的次數，同時又可以將更多的教學活動、新觀念、新事物等引入到教學過程中，極大地提升了學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂教學中。

2 閱讀與寫作在英語課堂教學中配合開展的基本要素

關于閱讀與寫作在英語課堂教學中配合開展的基本要素，筆者認為應該從五個方面來進行分析，即教學主體、教學目標、教學內容、教學過程、教學思考。

2.1 教學主體

英語教師在進行閱讀與寫作教學時，必須要明確學生是課堂教學的主體地位，英語教學要圍繞著學生來開展，尤其是在閱讀與寫作教學中，由于涉及到大量的詞匯與句型結構，教師在講解這些知識的時候，不能繼續沿用傳統的教學方式，自己一個人在講臺上大講特講，要主動掌握學生英語學習的具體情況，設計以學生為教學主體的教學方案，并在課堂教學過程中，有意識、有計劃地讓學生進行發言和思考，促使學生可以更加準確地掌握閱讀部分中的詞匯與句型，從而為學生的后續寫作提供思路與基礎。

2.2 教學目標

在教學目標上，讀寫教學模式突出的是閱讀與寫作配合開展，教師要根據合理的教學問題設計，引導學生對閱讀部分的理解，使學生把握住閱讀內容與寫作要求之間的聯系，進而從閱讀部分中發掘可以運用到寫作中的詞匯、句型等。因此，讀寫教學模式不僅體現出知識學習的目標性，同時也體現出了學習思維培養的目標性，有利于學生讀寫能力的養成，并能夠使學生在今后的閱讀與寫作過程中，更加清晰、準確地抓住閱讀內容的主體思想與中心情況，以及把握住寫作要求的中心觀念。如在教學人教版Unit1“Great Scientists”一課中的reading and writing“Copernicus Revolutionary Theory”，教師可以設計“When did Copernicus do to prove his theory？”等問題，作為學生討論的部分，利用多媒體設備向學生展示哥白尼的研究成果等，并將學生分為多組，積極討論寫作部分，加深學生的閱讀與寫作印象。

2.3 教學內容

英語課堂讀寫教學模式所采用的教學內容主要來源于課本教材，同時也會運用到與教材內容相關的英語知識，單一地運用教材中的內容進行讀寫教學，只會讓學生感到教學枯燥無味，無法讓學生得到知識學習的滿足，就會導致課堂教學氣氛不活躍，教學的效率也就有所下降。因此， 在教學內容上，讀寫教學模式不僅要建立在準確把握課本教材內容的基礎上，同時要合理地對教材內容進行加工處理，比如對教材內容進行適當的改編與補充，或是引入部分與教材內容相關的課外知識等，引起學生的學習興趣，豐富教學的知識內容，從而拓寬學生的讀寫視野，讀寫能力得以提高。

2.4 教學過程

合理地設計并落實教學過程，是影響英語課堂讀寫教學模式實際教學效果的重要因素，簡而言之，讀寫教學模式的教學過程，要呈現出三個方面特性：一是要具有連貫性，即整個讀寫教學過程要按照教材內容與教師教學方案的設計程序來進行，不能出現教學停頓的情況，使學生的知識學習更加完整有序；二是要具有合理性，即讀寫教學過程中所講述的知識內容等，要符合學生的學習實情，根據學生英語知識學習與思維鍛煉的欠缺點進行強化教學；三是要具有多樣性，即讀寫教學過程中所采取的教學方式要多樣化，不能單一地由教師進行課本教學，而是應該多引入教學實踐活動，合理設計教學問題，積極開展小組合作教學、多媒體教學等。

2.5 教學思考

教學思考一般是指對讀寫教學模式實際開展情況的反思與改進，英語教師在開展閱讀與寫作配合教學的時候，要注意觀察學生的學習積極性與學習方式，并在課后對讀寫教學模式的實際成效進行了解與分析，發現讀寫教學模式中存在的不足之處，及時將這些問題加以改進，以便在下一次進行讀寫教學中取得更好的教學效果。教學思考不僅需要英語課堂教學老師的自我思考，同時也需要通過聽課、評課等方式，進行英語教師的互相學習與指正，進而取長補短，完善自身的讀寫配合教學的思路，更好地引導學生進行英語的閱讀與寫作配合學習。

3 提高英語讀寫配合教學效果的合理策略

3.1 提高英語教師對讀寫教學模式的應用意識

針對部分英語教師在課堂教學過程中，對讀寫教學模式應用的不足情況，筆者認為要想提高英語讀寫配合教學的效果，就必須要從英語教師的教學觀念上加以改善，全面提升英語教師對讀寫教學模式的認識程度，使其充分認識到讀寫教學模式的重要性，能夠在日常教學過程中，積極地、合理地采用讀寫教學模式來培養學生的讀寫能力。

3.2 完善英語課堂閱讀與寫作配合教學的應用模式

英語課堂閱讀與寫作配合教學的應用模式，需要根據教學的實際情況，以及學生所掌握的英語學習能力而定，并要在應用過程中，不斷總結經驗與完善教學模式，使其教學過程與教學內容更加符合新課改要求與學生知識需求。因此，英語課堂讀寫教學模式要不斷結合教學實際需求，參考教學意見，及時改進與完善教學應用模式，還要豐富英語課堂讀寫教學的具體內容，以多樣化的教學方式和教學活動來增強學生對英語學習的興趣程度。

4 總結

英語課堂閱讀與寫作教學的配合開展，是當前英語教學工作的新思路，也是廣大英語教學工作者極為重視的教學模式之一，通過對教學主體、教學目標、教學內容、教學過程、教學思考這五個方面的分析與總結，能夠有效提升英語讀寫教學模式的教學成效。因此，在今后的英語教學工作中，要不斷提高英語教師對讀寫教學模式的應用意識，完善英語課堂閱讀與寫作配合教學的應用模式，從而培養學生的讀寫能力，全面提升英語課堂閱讀與寫作配合教學的效果。

參考文獻

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