圖式理論在外貿(mào)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要 為提高外貿(mào)英語函電的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用與業(yè)務(wù)聯(lián)系的能力，筆者將圖式理論引入商務(wù)英語函電教學(xué)之中。從語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三個(gè)方面探討了圖式理論在函電教學(xué)中的具體應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 圖式理論 語言圖式 內(nèi)容圖式 形式圖式 外貿(mào)函電教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract In order to improve the quality of Business English Correspondence teaching， cultivate students' ability to use language and business contacts， the author will introduce schema theory into Business English Correspondence teaching. From language schema， content schema and formal schema three aspects to discuss specific application schema theory correspondence teaching， achieved good teaching effect.

Key words schema theory； language schema； content schema； formal schema； Business English Correspondence teaching

0 引言

隨著我國改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)，商務(wù)英語越來越受到人們的重視。商務(wù)英語在我國最早以外貿(mào)英語函電課程的形式出現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)和培訓(xùn)我國外貿(mào)人才起了重要的作用，也是學(xué)生評(píng)價(jià)最具實(shí)用價(jià)值的課程。如何提高學(xué)生的外貿(mào)英語函電學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生國際交往中必備的語言溝通能力和書面的業(yè)務(wù)磋商能力，是教師面臨的一個(gè)主要問題。筆者認(rèn)為，用圖式理論來指導(dǎo)外貿(mào)英語函電教學(xué)，可獲得較好的教學(xué)效果。

1 圖式理論（Schema Theory）概述

圖式這一概念可以追溯到十八世紀(jì)，德國哲學(xué)家康德（Kant）提出認(rèn)知圖式的概念，認(rèn)為概念本身并無意義，只有當(dāng)它與人們已知的事物相聯(lián)系時(shí)才產(chǎn)生意義。格式塔心理學(xué)家巴勒特（Bartlett）把圖式定義為“過去的反應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)的積極的組織”，（李慧敏，2005）并認(rèn)為圖式可作為一個(gè)統(tǒng)一的整體在任何以往經(jīng)驗(yàn)類似活動(dòng)中起作用，即反復(fù)的反應(yīng)就會(huì)形成圖式，而一旦形成圖式，以后的反應(yīng)就會(huì)受到這種圖式的影響，這推動(dòng)了該理論的發(fā)展。人工智能專家魯梅爾哈特（Rumelthart）把圖式解釋為以等級(jí)形式儲(chǔ)存于記憶里的一組“相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善了該理論。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)既包括了知識(shí)本身，也包括了知識(shí)運(yùn)用的信息。圖式理論認(rèn)為：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物，總是想方設(shè)法將其已有的圖式與新事物聯(lián)系起來進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行加工處理，高效的讀者往往通過激活必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架對(duì)所讀文本進(jìn)行解讀以達(dá)到理解的目的。

根據(jù)圖式不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，圖式可以分為三大類：語言圖式（Linguistic schemata）、內(nèi)容圖式（Content schemata）和形式圖式（Rhetorical schemata）。

2 圖式理論在外貿(mào)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用

外貿(mào)英語函電是商務(wù)英語的一門必修課，主要通過指導(dǎo)學(xué)生解讀和撰寫有特定交際目的的商務(wù)英語書信往來來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。外貿(mào)英語函電具有較強(qiáng)的目的性和規(guī)約性，它依賴于特定的商務(wù)交際場景，通過選擇適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式來實(shí)現(xiàn)各種交際目的。而編者精選的信函范例則向?qū)W生提供了最佳的特定交際場合，通過對(duì)范例的閱讀與學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生盡快掌握規(guī)范，符合現(xiàn)代語言習(xí)慣的表達(dá)方式；學(xué)生更易于理解和掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)往來信函的寫作技巧、語言和語氣特征，了解商務(wù)書信的不同類型、布局和寫作技巧，熟悉國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易所涉及一般程序的英文表達(dá)方式。

2.1 語言圖式

語言圖式是指有關(guān)詞匯、語法、句法等學(xué)生業(yè)已掌握的語言基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)構(gòu)成了外貿(mào)英語函電學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)始終以英語語言訓(xùn)練為基本宗旨（王興孫，1998）。長期以來我國的英語教師通常都能夠認(rèn)識(shí)到語言圖式的重要性。強(qiáng)調(diào)詞、句和語法的學(xué)習(xí)和記憶，這有助于外貿(mào)函電的學(xué)習(xí)。但英語基礎(chǔ)好并不意味著就自然掌握了外貿(mào)英語函電，外貿(mào)函電課程里有很多與外貿(mào)有關(guān)的專業(yè)詞匯。若是不懂或不明白這些經(jīng)貿(mào)方面的詞匯，肯定學(xué)不好這門課程，涉外交往中“詞不達(dá)意”，“隔行如隔山”的情況也肯定會(huì)出現(xiàn)。

2.1.1 采取精講多練的原則，豐富學(xué)生的語言圖式

在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充實(shí)其詞匯量，熟悉習(xí)慣的搭配用法，把握語法結(jié)構(gòu)規(guī)律，以構(gòu)建較完備的語言圖式，為有效的外貿(mào)函電學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是教師要注意對(duì)函電范例中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯、固定的詞匯用法、語法難點(diǎn)進(jìn)行精講。以《新編進(jìn)出口英語函電》（王興孫版）為例：對(duì)于Bonus Glossary（術(shù)語擴(kuò)張）、 Word Power（詞語應(yīng)用）、 sentence Menu（句型菜單）和語言訓(xùn)練這幾部分的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采取精講多練的原則，讓學(xué)生牢固掌握各個(gè)單元所要求掌握的語言知識(shí)。

2.1.2 構(gòu)建課外延伸學(xué)習(xí)平臺(tái)，課內(nèi)和課外教學(xué)相互補(bǔ)充

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外相應(yīng)地補(bǔ)充對(duì)投資、國際商務(wù)、貿(mào)易、管理、金融、商務(wù)談判等內(nèi)容的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)含有商務(wù)信息英語文章的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和訓(xùn)練，構(gòu)建課外延伸閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充課堂教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。

2.2 內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式是指有關(guān)文本內(nèi)容的知識(shí)圖式，包括文化知識(shí)、背景和專業(yè)知識(shí)。《外貿(mào)英語函電》從商務(wù)信函的寫作要素入手，以進(jìn)出口貿(mào)易的交易流程為主線構(gòu)建寫作框架，內(nèi)容涵蓋建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤、接受及簽約、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等交易環(huán)節(jié)的書信往來。很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因沒有學(xué)好其先導(dǎo)課程國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。學(xué)習(xí)函電就顯得比較吃力，對(duì)函電學(xué)習(xí)存在畏難情緒。在教學(xué)中，如果忽視了內(nèi)容圖式，不重視其相關(guān)文化背景知識(shí)的傳授和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的介紹，學(xué)生也難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2.1 加大課文前導(dǎo)，填充學(xué)生的內(nèi)容圖式，為新圖式的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生更好掌握每一單元的內(nèi)容，教師有必要在處理每一單元前，再次介紹或回顧國貿(mào)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能盡快進(jìn)入狀態(tài)，開始新的知識(shí)積累。比如講到交易的磋商，教師可以就五個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)：詢盤、發(fā)盤、還盤、反還盤、接受簽訂合同來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的介紹。

以詢盤為例，首先幫助學(xué)生回顧什么是詢盤這個(gè)概念。教師可以通過提問或知識(shí)點(diǎn)撥形式進(jìn)入相關(guān)專業(yè)知識(shí)的介紹。詢盤也稱詢價(jià)或索盤，是指交易的一方為購買或出售某種商品，向交易的另一方口頭或書面發(fā)出的探詢交易條件的過程。詢盤按其內(nèi)容可分一般詢盤和具體詢盤。一般詢盤是指進(jìn)口人為了了解情況向出口人索取需要的商品目錄、價(jià)格單、樣本或樣品。具體詢盤是指詢問商品的各項(xiàng)交易條件，包括商品名稱、規(guī)格數(shù)量、單價(jià)、裝船期、付款方式等。

2.2.2 設(shè)法激活學(xué)生的有關(guān)圖式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力

導(dǎo)完這些內(nèi)容后，進(jìn)而讓學(xué)生預(yù)測寫詢盤信函時(shí)應(yīng)包括或注意哪些問題。結(jié)合樣信，學(xué)生就能很快掌握詢盤信函的書寫。其書信內(nèi)容包括以下三部分內(nèi)容：①State the source of the information and make a self-introduction at the beginning of the letter. 直接切入主題，提出請(qǐng)求或要求；②State the purpose of writing the letter. For example， the writer may explain to the recipient what he wants， give a description or specification of the goods he requires or express his willingness to enter into business relations with the recipient， etc. 解釋你為什么提出這一請(qǐng)求或要求；③End the letter by expressing the expectation for an early reply.禮貌地提出要求或希望。

這有助學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，掌握這五個(gè)環(huán)節(jié)的書信撰寫要點(diǎn)及其寫作要素，熟悉其文體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語信函寫作能力。

2.3 形式圖式

形式圖式也叫結(jié)構(gòu)圖式指有關(guān)文本體裁結(jié)構(gòu)的知識(shí)。不同的體裁具有不同的風(fēng)格特征及相應(yīng)的詞匯、句法和篇章的組織形式。如果學(xué)生熟悉這些體裁的話，就可以較順利地解讀和撰寫有特定交際目的的商務(wù)英語書信往來。

2.3.1 創(chuàng)建語篇圖式，對(duì)外貿(mào)各個(gè)環(huán)節(jié)的信函范例進(jìn)行語篇分析與仿寫

在向非英語國家人講授專門用途英語時(shí)，教師常把體裁教學(xué)法看作是一種有效的教學(xué)手段。專門用途英語的語篇，不論是口語的還是書面語，都屬于特定的交際事件，都具有特定的交際目的和特定的讀者（或聽眾）對(duì)象。因此在語篇結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、社會(huì)功能等方面都具有特定的體裁特征。在分析語篇時(shí)，“Swalesian School”通常以語步（move）和步驟（step）作為語篇分析的出發(fā)點(diǎn)。例如在外貿(mào)函電中，撰寫傳遞好消息的商務(wù)信函時(shí)，通常采用包括先開門見山地道出寫信的主要目的；接著進(jìn)一步做必要的解釋或細(xì)節(jié)描寫；最后做積極并具有前瞻性的結(jié)尾這三個(gè)語步的體裁結(jié)構(gòu)。結(jié)合此體裁來分析與國外客商建立業(yè)務(wù)關(guān)系信函中，學(xué)生應(yīng)明確這封信所實(shí)現(xiàn)的交際目的是什么——與對(duì)方建立業(yè)務(wù)關(guān)系，發(fā)展新的貿(mào)易伙伴和振興貿(mào)易；教師在學(xué)生啟言前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從信的意圖、信的讀者、應(yīng)采取什么陳述方式等寫出一封友好而有建設(shè)性的信函。而函電書信具有一定的規(guī)約性、普遍性。結(jié)合樣信分析，通過對(duì)專門用途英語的語篇進(jìn)行體裁分析，并對(duì)樣信進(jìn)行仿寫，可以讓學(xué)生掌握語篇謀篇布局的機(jī)制及其文體特征，達(dá)到快速掌握其寫作要領(lǐng)，學(xué)以致用，舉一反三，融會(huì)貫通的效果。

3 結(jié)束語

圖式理論的核心強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已具有的知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起決定性的作用。因此，教師可以用圖式理論來指導(dǎo)商務(wù)英語函電課程的學(xué)習(xí)，但這門課程也是一門應(yīng)用性、實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程。要學(xué)好這門課程，光有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過勤練、博覽、精學(xué)來提高語言運(yùn)用和業(yè)務(wù)聯(lián)系的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋漢，章柏成.圖式理論和中國外語教學(xué)的回顧和前瞻[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[2] 秦秀白.體裁教學(xué)法述評(píng)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000（1）.