基于MCDIO的育人模式研究

摘 要 針對學生的實際情況，如心智不夠成熟，動手能力差，文中提出以CDIO工程教育模式為藍本的MCDIO育人模式。MCDIO育人模式強調學生的心智培養，系統構建能力的培養。該育人模式中的心智培養模式、校企合作模式及課程群模式，通過培養學生的心理承受能力，自主學習能力，分析問題，解決問題的能力，團隊合作能力，語言表達等能力，從而真正提高學生的工程綜合能力。因此，MCDIO模式是為工程技術人才培養摸索出的一個新方法。

關鍵詞 MCDIO 心智培養模式 校企合作模式 課程群模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Abstract In view of the actual situation of the students in China， such as the mind is not enough mature， operational ability is poor， this paper puts forward to CDIO engineering education mode based on MCDIO education mode， MCDIO model emphasizes the students' mental education， system building ability. The educational mode in the mental training mode， cooperation between colleges and curriculum group mode， can cultivate the students' psychology to bear ability， ability of autonomic learning， problem analysis and problem solving skills， team cooperation ability， language expression ability， comprehensive ability to improve the students' real engineering. Therefore， MCDIO mode is a new method for the engineering and technical personnel training.

Key words MCDIO； mental training； school-enterprise cooperation model； curriculum group model

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出我國目前的教育的現狀：學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡。綱要中指出2010-2020年這十年要把改革創新作為教育發展的強大動力，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐。國家的這一舉措是經過深思熟慮的，計劃經濟下產生的應試教育育人模式已經應用了多年，這種教育模式的弊端越來越明顯，學生動手能力差，眼高手低，缺少創新能力，如何改變這種狀況？核心就是改革，改變現有的應試教育教育模式，著力培養學生的實踐能力，創新能力，完善學生評價機制，不以成績論英雄。可以借鑒西方的CDIO培養模式，這種培養模式著力培養學生的主動性、實踐性、創新性。經過7年的實踐證明這種培養方式培養出來的學生具有很強的適應性，可塑性和較強的團隊合作精神，這種模式培養的學生比較受社會與企業歡迎。本文根據我國學生的實際情況，提出基于CDIO的MCDIO培養模式，MCDIO培養模式包括學生的心理素質的培養模式，校企合作模式和課程群模式。經過實踐證明，MCDIO模式培養的學生能較好地適應企業的快節奏，高負荷的工作，工程實踐能力比較強。

1 探秘CDIO

CDIO是由麻省理工學院等四所院校經過研究所建立的一種工程教育模式，這種模式有完善的大綱和標準。CDIO大綱從四個層面上描述了學生應該具備的科學和技術知識、能力和素質，為課程體系和課程內容設計提供了具體要求。如表一所示，針對每個不同的能力層面，有具體的考核能力要求。

CDIO的12條標準是實施CDIO的評價系統，標準中包括了工程教育背景環境，課程設計實施，學生學習能力，教師教學能力等評價標準。在這12條標準中，有7條是最基本的，體現了CDIO與其他教育模式的不同。另外5條標準反映了工程教育的最佳實踐，作為補充標準。

2 MCDIO模式

2.1 CDIO模式本土化中出現的育人模式

CDIO育人模式誕生于西方國家，不同的國家有不同的文化氛圍，顯然不能直接拿來主義，不加改變地直接應用。如何將這種模式進行本土化，制定出符合我國國情的CDIO育人模式，很多專家學者提出了自己的觀點，如顧佩華教授提出的“EIP-CDIO”育人模式，這種育人模式注重道德，誠信，將職業道德與誠信，與構思—設計—實現—運作有機結合。大連東軟信息學院在CDIO的基礎上提出了符合本校特色的“TOPCARES-CDIO”，這種一體化教育模式是對傳統教育理念的突破。這些措施均取得一定的成效。我們在現有的研究基礎上提出了一種新的育人模式MCDIO，M表示Multielement，即多元化的CDIO模式。

2.2 MCDIO介紹

MCDIO指在工程化培養過程中引入心智培養模式、校企合作模式、一體化培養等模式。MCDIO育人模式是根據國內學生的實際情況制定的，它從德育、思想、態度到知識、能力等方面來全面培養學生，避免出現技術能力優秀，但是思想素質不硬的情況。

2.3 MCDIO的模式說明

（1）心智培養模式。注重學生的思想素質教育，提高學生文化品位和德操品位，培養學生面對困難和挫折的態度，使其具有恒心、毅力，能吃苦的精神。

（2）校企合作模式。學校和企業共同參與，充分利用雙方已有的資源，將課堂教學與企業實際的開發環境相結合，以此來培養學生的工程能力和綜合解決問題的能力。

（3）“課程群”培養模式。將同屬一個培養能力范圍的多門課程進行整合，以培養學生的職業能力的理論和實踐相結合的教學方法。

3 具體的實施方案

3.1 心智培養模式實施

目前學生中普遍存在一些不好的現象，如惰性大，抗挫折能力差，缺乏意志力，缺少誠信。建立起以“學生為根本”+“科學的引導”的科學教育理念。在日常思想教育中，能夠根據學生的實際情況，如家庭背景、性格、知識結構來實施思想教育，教育時尊重學生的人格，尊重他們的需要，將“他律”能轉向“自律”。不能不加區別地采用一刀切的說教。對于學生的錯誤，應該科學引導，引導以客觀的眼光看待挫折，樹立信心，提高抗挫能力，發揚吃苦精神。具體措施需要輔導員，班主任深入班級，深入學生，定期召開班會，針對某個主題，如誠信、身處逆境的態度展開討論，傾聽學生的想法。針對有思想問題的學生展開思想教育，教育時推心置腹，引導學生自我發現問題，自我覺醒。

3.2 校企合作模式實施

（1）學校和企業是不同的實體，企業是以追求最大利益為目標的，所以要使校企合作的力度更加深入，必須能充分調動企業的積極性，讓企業在合作中嘗到甜頭，獲得收益。我們可以建立“合同型培養”，也就是學校和企業簽訂協議，學校支付代培費用，培訓結束后可以企業可以和優秀的學生達成用人意向，節省企業招新人的成本。

（2）建立“校內實訓場地”和“校外實踐場地”。在校內實訓基地，學校教師作為主體，企業中的工程師深入學校，兩者共同組織實訓活動，學生在這個基地可以通過模擬真實的開發環境來鍛煉動手能力和系統構建能力。這個實訓主要針對的是大學三年級學生；校外實踐基地由企業工程師為主要指導者，教師做輔助工作，學生通過深入企業，來完成實際的產品開發。

（3）為了更好地實現校企合作分層次、逐步的推進，結合學校自身的情況，對學校日常教學中的專業設置，課程結構，教學內容，培養方案，教學管理等方面都要改革。我們將學生四年的課程做了調整，將核心課程和專業課程的安排提前，騰出更多的時間讓學生接受企業綜合實訓，如前6個學期將課程學習完畢，第7、8學期學生深入企業，接受企業培訓。

（4）“雙師型”教師隊伍是實施校企合作育人模式的基礎。雙師型教師可以將專業理論和生產實訓有機結合，具有綜合職業能力，是教學行家也是生產好手，能將知識，技能，技術相互滲透，融合。措施：教師下工廠企業工作，組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。合理教師的搭配：“師傅型教師+理論教師”，“業務骨干教師+青年教師”。

4 結束語

綜上所述，MCDIO育人模式是CDIO模式在我國本土化的產物。該模式強調通過定期心理輔導、“做中學”、“深入企業培訓”和“課程群”學習等措施來全面提高學生心理承受能力，動手操作能力，團隊協作能力，系統構建等能力。MCDIO模式研究課題組在軟件工程專業全面實施MCDIO模式，證明學生的動手操作的主觀能動性和工程實踐能力有了一定程度的提高，該模式具有一定的推廣價值。

基金項目：地方本科院校軟件人才培養模式改革與創新研究，編號13BY90 ；陜西省教育科學“十二五”規劃2013年課題“基于計算機文化視角的大學計算機基礎課程教學體系改革”，編號SGH13334；咸陽師范學院教改項目“基于CDIO工程模式的實踐類課程教學改革與探索”，編號201202010；“課題陜西高等教育教學研究項目”

參考文獻

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