應(yīng)用型本科環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)的思考和探討

摘 要 在國家倡導(dǎo)新型職教體系的背景下，有必要思考和探索應(yīng)用型本科環(huán)境專業(yè)如何加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高其質(zhì)量和水平，將培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人作為其根本目標(biāo)，本文介紹環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，對實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了思考，探討了加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 環(huán)境專業(yè) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract It is necessary to think how to strengthen the practice teaching of the environment professional in the application type undergraduate to provide its quality and level under the background of that the new vocational education system has been initiated. Training the applied talents with higher quality and technical ability is fundamental objective in the application type undergraduate. This paper introduces the content and form of the practice teaching in the environment professional， and thinks about the problem of practice teaching， and finally puts forward the measures to strengthen the practice teaching.

Key words the application type undergraduate； the environment professional； practice teaching

高校畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才供給不足這一對矛盾的存在，反映了高校教學(xué)中輕實踐，重理論的問題。目前我國需要大量具有較高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才，國家倡導(dǎo)構(gòu)建新型職教體系，本科院校將轉(zhuǎn)而更加重視職業(yè)教育。另外隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)越來越重要，對環(huán)保人才的素質(zhì)要求越來越高，也對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。作為環(huán)境專業(yè)教師，有必要思考和探索如何加強(qiáng)職業(yè)化本科環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高其質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，使學(xué)生學(xué)有所用，成功就業(yè)，更好地滿足環(huán)保行業(yè)對技能型人才的需求。

“教學(xué)做合一”源自中國教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體，其中“做”是核心，主張在做上教，做上學(xué)。在實踐教學(xué)中應(yīng)很好地踐行這一樸素而非常有效的教學(xué)理論。通過動手來學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的所有感官，強(qiáng)化教學(xué)的效果，理論教學(xué)一定要與實踐教學(xué)相結(jié)合，當(dāng)二者分離，通常就會沒有效率。實踐、實踐、再實踐，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容付諸應(yīng)用，反復(fù)練習(xí)，才能真正理解、掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技能。

1 環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和作用

1.1 環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)的主要內(nèi)容、形式

環(huán)境專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系包括課程實驗、綜合性實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計），環(huán)境專業(yè)的實踐能力可分為動手能力和工程設(shè)計能力。

（1）課程實驗（普通化學(xué)、分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測）主要是結(jié)合課程理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗分析、環(huán)境監(jiān)測方面的動手能力。

（2）綜合性實驗在明確實驗的設(shè)計要求和目的的前提下，讓學(xué)生有充分的主動性，選擇感興趣的實驗項目，通過教師引導(dǎo)，自主開發(fā)實驗項目和方法，自主完成實驗過程，并對實驗結(jié)果和存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（3）課程實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)組織學(xué)生參觀了解環(huán)保行業(yè)不同類型的企業(yè)，包括水污染治理的企業(yè)、大氣污染治理的企業(yè)、固廢處置和利用的企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測單位和環(huán)保設(shè)計營運(yùn)單位等，主要是使學(xué)生對行業(yè)和專業(yè)形成感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生深入企業(yè)，到不同的專業(yè)崗位上去，親身感受實際工作的開展情況，學(xué)習(xí)崗位工作的技能，例如在水污染治理企業(yè)，學(xué)生分別到化驗室、中控室和設(shè)備管理等部門，學(xué)習(xí)各崗位的管理守則和操作規(guī)程，協(xié)助進(jìn)行常規(guī)項目的實驗操作，觀摩工藝運(yùn)行管理并參與工藝運(yùn)行分析，觀摩學(xué)習(xí)設(shè)備維護(hù)管理等，切實培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析和運(yùn)行管理的能力；畢業(yè)實習(xí)主要是學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行上崗培訓(xùn)和實習(xí)，是就職前的崗前培訓(xùn)，是將理論知識運(yùn)用于實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，綜合性強(qiáng)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要意義。

（4）課程設(shè)計包括水污染控制工程設(shè)計、大氣污染控制工程設(shè)計、環(huán)保設(shè)備課程設(shè)計等，是配合相應(yīng)主干專業(yè)課程單獨設(shè)立的設(shè)計性實踐課程，在課程設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識，熟悉、貫徹國家環(huán)境保護(hù)法規(guī)及其它相關(guān)政策，進(jìn)行工程設(shè)計計算、圖紙繪制等，是鞏固學(xué)生所學(xué)課程知識，培養(yǎng)工程設(shè)計能力的重要手段。

（5）畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計的綜合性訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，由專業(yè)教師組成的答辯小組進(jìn)行答辯、考核，是對學(xué)生科研動手能力和工程設(shè)計能力的一次綜合檢驗。

1.2 環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用

環(huán)境專業(yè)知識集自然、技術(shù)、工程、社會多學(xué)科于一體，具有綜合性、交叉性的特點，環(huán)境專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力具有技術(shù)性、實踐性強(qiáng)的特點，環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)就是通過系統(tǒng)而有效的實踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力、動手能力和工程設(shè)計能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和才干。

2 環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)存的問題

（1）觀念上不重視。受長期偏重課堂教學(xué)的慣性思維的影響，在認(rèn)識上仍輕視實踐教學(xué)，仍強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，忽視了能力培養(yǎng)，實踐教學(xué)被看作是理論教學(xué)的輔助手段，僅僅是對理論教學(xué)的一種驗證，是加強(qiáng)對課堂教授知識理解和記憶的一種方式。這樣實踐教學(xué)的效果不能達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能人才的要求，“教學(xué)做合一”中“做”的重要作用沒有體現(xiàn)出來。

（2）針對性、實用性不足。在充分結(jié)合環(huán)保行業(yè)、環(huán)保企業(yè)的需求，針對性地及時調(diào)整、完善實踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容方面還做得不夠。環(huán)境專業(yè)的能力培養(yǎng)具有多方面、多層次、綜合性強(qiáng)的特點，如果不加區(qū)別，不結(jié)合行業(yè)發(fā)展，面面俱到，就會失去針對性，淺嘗輒止，行業(yè)、企業(yè)需要的技能學(xué)生沒深入下去學(xué)好，達(dá)不到要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容又用不上，實用性不足，這是教學(xué)資源的一種無形的損失。

（3）沒有調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性、主動性。創(chuàng)新能力不足是我國大學(xué)生教育中普遍存在的重要問題，在實踐教學(xué)中學(xué)生通常按照教師預(yù)設(shè)的方案、步驟開展實驗和設(shè)計，以驗證課堂所學(xué)知識為主，學(xué)生自身的主觀能動性不能充分發(fā)揮，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（4）實踐教學(xué)條件、方式和方法的不足。隨著高校的快速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)資源緊張，實踐教學(xué)條件不足的問題凸顯。另外，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一，綜合性設(shè)計實驗偏少，過于強(qiáng)調(diào)模仿和驗證，結(jié)合實際課題不足，這些因素都制約了對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（5）考核、評估方法的不足。在考核、評估中傳統(tǒng)的試題考試方式不再勝任，對于學(xué)生實驗、實習(xí)、設(shè)計各實踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建切實可行、規(guī)范的考評形式，能夠真正反映學(xué)生的專業(yè)技能水平，在這方面還有很多工作需要做。

3 改進(jìn)和加強(qiáng)實踐教學(xué)的思考和探討

根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)改革的發(fā)展要求，結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，環(huán)境專業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)研究，優(yōu)化、完善實踐教學(xué)體系、內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，爭取培養(yǎng)出高水平的技能型人才。具體有以下幾點思考和探索：

（1）改進(jìn)、完善實踐教學(xué)課程體系。實踐教學(xué)課程體系設(shè)置堅持以市場需求為導(dǎo)向，主動適應(yīng)環(huán)保行業(yè)發(fā)展對專業(yè)技能型人才的需求，不斷優(yōu)化和充實課程內(nèi)容，增加反映環(huán)保行業(yè)最新發(fā)展的實踐內(nèi)容，定期走訪用人單位，了解企業(yè)對環(huán)保專業(yè)人才技能的需求，反饋學(xué)生在工作中存在的知識和技能缺陷的信息，及時調(diào)整、完善實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（2）根據(jù)學(xué)生興趣、愛好進(jìn)行分組教學(xué)。高校每一位學(xué)生都是不同的個體，有不同的性格和偏好，實踐教學(xué)往往是建立在統(tǒng)一模式基礎(chǔ)上的，不能很好適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)偏好，當(dāng)然在實際教學(xué)中，照顧到每一位學(xué)生是不可能的，但可以嘗試通過一定的測試或評估，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，對環(huán)保專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類，選擇其擅長的方式和感興趣的內(nèi)容，分組開展不同形式的實踐教學(xué)。

（3）采用項目引導(dǎo)法、問題探討法。以科研項目、科研課題為引導(dǎo)，使學(xué)生將理論運(yùn)用于實踐，通過參與項目、課題科研，培養(yǎng)專業(yè)技能、才干，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；在實踐教學(xué)中組織學(xué)生對一定的專業(yè)問題進(jìn)行探討，通過熱點問題討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考能力。

（4）組織環(huán)境科學(xué)協(xié)會，鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)、實踐。環(huán)境科學(xué)協(xié)會是學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)、實踐的一種有效的方式，在環(huán)境科學(xué)協(xié)會這一屬于學(xué)生自己的團(tuán)體中，學(xué)生具有充分的主動性，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，可以進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測實踐，對水體、大氣、噪聲環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，可以進(jìn)行環(huán)保工程方案設(shè)計實踐，如對校園雨污水的收集、處理進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計，或?qū)μ囟ㄐ袠I(yè)的污染物治理進(jìn)行考察和研究思考，也可以開展環(huán)保公益活動等。通過上述實踐活動，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展專業(yè)知識面，培養(yǎng)專業(yè)才干。

（5）豐富實踐教學(xué)的形式和內(nèi)涵。將創(chuàng)新實踐、專業(yè)技能競賽、行業(yè)資質(zhì)技能證書培訓(xùn)和考核等多種形式引入實踐教學(xué)，豐富實踐教學(xué)的形式和內(nèi)涵，提升實踐教學(xué)的水平。

（6）改進(jìn)實踐教學(xué)評估形式。通過實踐教學(xué)考核的改革進(jìn)一步促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展，對實踐教學(xué)一定要研究出新的考核方式，可以借鑒行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核的方式，鼓勵學(xué)生參加社會、行業(yè)公認(rèn)的專業(yè)技能考試、測評，在實踐教學(xué)中開展職業(yè)資格培訓(xùn)考試和技能等級考評。

4 結(jié)語

我國高等教育還存在重知識傳授，輕實際能力培養(yǎng)的問題。環(huán)境專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)教改要求，主動適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求，充分重視實踐教學(xué)的地位和作用，改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，為環(huán)保行業(yè)輸出更多高質(zhì)量的技能型人才。

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