高職院校會計專業人才培養模式的創新研究

摘 要 高職院校開設會計專業，必須搞清楚社會需要什么樣的會計人才、怎樣培養會計人才的問題。會計專業人才培養模式的設計，是一個極其重要的問題。我國很多高職院校設計的人才培養模式存在諸多不足，特別是學生的可持續發展和終身學習能力的培養未進行充分考慮。本文準備基于學生的可持續發展和終身學習能力培養的視角，來探討會計專業人才培養模式的創新。

關鍵詞 會計專業 可持續發展 終身學習 創新研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Abstract Open accounting major in higher vocational colleges， what kind of accounting personnel must understand the need of society， How to train accounting personnel problems. The design of the accounting professional personnel training mode， Is a very important problem. Many higher vocational colleges in our country design personnel training modes have many disadvantages， especially the sustainable development of the students and cultivate a lifelong learning ability are not fully considered. This paper prepared based on the sustainable development of the students and the perspective of cultivating the ability of lifelong learning， to discuss the accounting professional personnel training mode innovation.

Key words accounting major； sustainable development； lifelong learning； innovation research

經過20多年的發展，我國高等職業教育已經在高等教育中占有極其重要的地位，取得了巨大的成就；但是，在高等職業教育的發展歷程中也存在著諸多問題，特別是我們高等職業教育究竟應該向社會輸送什么樣的人才，在定位上一直就存在著不明確或者難以實現的問題。現在的高等職業教育普遍重視學生技能的培養，但是忽視了學生的可持續發展問題；重視學生的及時就業，但是忽視了學生終身學習能力的培養，應該引起各高職院校的高度重視。

1 人才培養模式的內涵

目前，關于高職院校人才培養模式的定義，討論很多，沒有統一的定論，都是從自己認為的側重點來下定義，仁者見仁智者見智。有的人才培養模式不夠全面有失偏頗，有的人才培養模式內涵混淆，等等。

要給人才培養模式一個準確的定義，必須界定清楚人才培養模式與辦學模式、教學模式等之間的關系。首先辦學模式是站在整個學校的角度，明確的是辦學的指導思想和辦學主體、層次、方向等問題；其次，教學模式主要明確的是怎么開展教學工作的問題。而人才培養模式應該是在辦學模式的指導下，明確某個專業應該“培養怎樣的人才和怎么培養人才”的問題，其中一個重要的問題就是科學教學模式的實施。人才培養模式應該是管理模式、課程模式和教學模式的有機結合，課程模式是人才培養模式的基礎，要實現人才培養目標，必須以科學的課程設計為前提；教學模式是人才培養模式的表象，人才培養目標的實現，必須依靠有效的教學工作來進行；管理模式是人才培養模式的保障，人才培養目標能否實現，關鍵是有效的管理工作。

同時，高職院校的人才培養模式就其內涵來說，比較科學的觀點是把教育理念、培養目標、質量規格、系統設計和培養方式等進行有機組合，人才培養模式的定義才是科學的。

2 高職院校會計專業人才培養模式設計的原則

（1）要有利于學校特色的豐富與彰顯。一所沒有特色的學校是沒有前途的學校，特色是一所學校經過若干年的努力慢慢形成的自己的獨特之處，是其生存與發展之本。所以，會計專業人才培養模式的設計，必須要不斷豐富學校特色，同時，也要有助于學校特色的彰顯。

（2）要能充分體現與其他專業的差異。每一所學校都存在很多不同的專業，每個專業又要適應不同的職業需求，因此，每個專業都有不同的人才培養目標。會計專業的人才培養目標，與其他專業是不相同的，所以，應該有個性化的人才培養模式。

（3）要能充分達成人才培養目標。我國高職院校人才培養的目標是以就業為導向，面向產業第一線，培養具有豐富的理論知識和很強的動手能力的高端技能型人才。會計專業人才培養模式的設計，應該充分體現高職院校的總體目標。會計專業的人才培養目標，應該立足于市場職業需要，培養學生理論知識和動手能力；同時，還應該重視學生的可持續發展，培養學生的終身學習能力，以便學生今后在脫離教師和學校這根拐杖時，也能夠不斷地學習、不斷進步，從而促使其職業技能得到不斷發展與提升。

（4）要有利于人才培養質量的提升。人才培養質量是保證高職院校健康發展的前提條件。會計專業的在進行課程體系設計、課程內容構建時，必須考慮是否有利于學生理論知識的學習和動手能力的鍛煉；在思考怎么開展教學工作時，應考慮怎樣才能使學生更容易接受教師的教學，怎樣才更有利于鍛煉其動手能力，怎樣才能有利于引導學生自主學習；在思考最終的教學效果時，我們應該有相應的管理做保障，一方面促進教師認真地“教”，另一方面促進學生認真地“學”，只有通過有效的管理，才能做到有效的“教學”。在進行會計專業的人才培養模式設計時，應將課程模式、教學模式和管理模式進行有機結合，才能最終達成會計專業人才培養目標，不斷提升人才培養質量。

3 會計專業人才培養模式的創新思路

3.1 研究現代職業教育理論，明確會計專業培養目標

要進行會計專業人才培養模式的創新，必須首先研究現代職業教育理論，重點對高職院校人才培養的模式理論進行研究，這樣才能確保人才培養模式改革有理有據。同時，以現代職業教育理論為指導，結合社會對會計專業人才的需要和學校的現實狀況，明確會計專業的人才培養目標。會計專業的人才培養目標應該以就業為導向，面向會計、財務、審計等工作第一線，培養具有豐富的理論知識、很強的動手能力和較強的終身學習能力的高端技能型人才。從該培養目標來看，高職院校所有工作就必須緊緊圍繞如何使學生更能適應就業崗位的實際需要、整個社會的實際需要以及學生未來的發展需要來組織，只有這樣我們才有可能探索出一條具有自身特色的會計專業人才培養之路。

3.2 凸顯高職和學校特色，改革會計專業教學模式

高職教育在人才的培養目標及教育規律上都不同于普通本科教育，其突出的特色就是要以就業為導向，著重于學生動手能力的培養；與中等職業教育也不相同，其突出的特色就是要培養高端技能型人才，著重于學生今后職業的不斷發展。高職院校會計專業的教學模式改革，就必須著眼于學生今后的就業，教學模式改革上，就必須要有利于學生動手能力的培養和終身學習能力的培養。

3.3 突破專業和社會局限，改革會計專業實踐教學模式

高職教育的特色決定了實踐教學是一項必不可少的教學工作。但是，會計專業的社會現實是一個單位不可能像工科專業那樣需要很多；同時，會計工作是一項涉及單位商業秘密的工作，一般都不愿意接受學生去實習，這樣的現實決定了要想大規模地派出學生實習，是一個難題，很多院校實踐教學工作基本上是基于學校的綜合模擬實訓，這樣勢必導致學生與社會的脫節，不利于學生實踐鍛煉和今后就業。

會計實踐教學是一個難題，所以，我們應該想盡一切辦法進行改革，構建科學的實踐教學模式。首先，我們應充分利用學校的階段實訓和綜合模擬實訓，在這些實訓工作中，盡量采用高度仿真的原始單據，讓學生接近實際；盡量采用輪崗制，讓學生在接近實際崗位的真實狀況；其次，多方位實現學生的頂崗實訓，一方面運用學生自己和家長的資源聯系實訓單位，然后是運用學校和教師的資源，為學生聯系實訓單位，讓學生真正地頂崗實訓；第三，充分開展校企合作辦學，比如與大型企業、大型中介機構等聯合辦學，同時，由他們接收學生實習和工作。采取這樣的多方聯動機制，實踐教學工作才能有效開展，否則，人才培養模式改革都是紙上談兵。

3.4 構建內培外引機制，改革會計專業實踐教師隊伍

高職教育特色，決定了高職院校必須構建一支高素質的教師隊伍，尤其是要建設一支專兼職結合的師資隊伍、一支既具有豐富理論知識又具有很強動手能力的教師隊伍。會計專業不缺少理論教學的教師，但是缺少具有較強動手能力的實踐指導教師。會計專業實踐教師隊伍的構建，一方面可以通過內部培養，把教師送到企業或者中介機構，鍛煉教師的動手能力，提升其實踐教學的指導能力，讓其成為真正的“雙師素質”教師；其次，聘請企業或中介機構中，具有一定理論知識，但是具有豐富實踐經驗的會計從業人員，通過一定的教學工作培訓，合格后來學校任教，從而構建一支內外專兼職結合的實踐教學教師隊伍。只有這樣的教師隊伍，才能真正滿足會計專業的實踐教學需要。

3.5 改變傳統觀念，培養學生的終身學習能力

會計專業是一個比較特殊的專業，經濟在不斷地發展，會計思維、理念和會計制度、相關經濟法律法規也在不斷地變化，這就決定了會計人員必須不斷地學習。正是基于這樣的現實，我們必須著重學生終身學習習慣和學習能力的培養。

首先，我們在設計人才培養模式時，必須將終身學習習慣和能力培養的問題思考進去，在學校期間，教師和教育工作者都必須隨時隨地引導學生自主學習，養成學習的習慣，培養學生的學習能力。其次，學生畢業了，離開了學校和教師這根拐杖，也許會對學習開始懈怠，慢慢變成一種惰性，逐漸將會喪失學習的興趣；所以，學生畢業，我們的任務還沒完成，還應該經常與學生進行聯系與溝通，在學習上和工作上對他們進行輔助，送他們一程。只有通過校內的培養和校外的送一程，學生才會一直保持良好的學習興趣，運用學校獲得的學習習慣和學習能力，不斷進步，最終獲得職業的可持續發展。

4 結束語

高職院校會計專業人才培養模式存在很多問題，需要加以改革和創新，我們應該基于現代職業教育理念，明確人才培養目標、改革會計專業教學模式及實踐教學模式、建設一支高素質的會計教師隊伍和思考學生的終身學習問題，最終實現會計專業人才培養目標。

課題來源：重慶市教育委員會2012年高等教育教學改革研究項目“高職院校會計專業‘培送’二元制人才培養模式的研究與實踐”（課題編號：1203181）階段性論文成果

參考文獻

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