中國文化視閾下的高校師德師風建設

摘 要 中國文化受到經(jīng)濟全球化的沖擊，對整體的高校師風建設產(chǎn)生了重大影響。探索相應的問題，并針對問題提出相應的對策建議具有較強的現(xiàn)實意義。

關鍵詞 中國文化 高校師德師風 建設措施

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Abstract Chinese culture has been impacted by economic globalization， on the overall university teaching style building had a significant impact. Explore the appropriate questions， and put forward corresponding countermeasures and suggestions for issues with a strong practical significance.

Key words Chinese culture； college teachers' ethics； construction measures

1 中國文化概述

1.1 中國文化品位

中國文化具有歷史性。中國文化又是一個生態(tài)系統(tǒng)，人懂得尊重自己而有品位，懂得尊重別人而有道德，懂得尊重自然而有智能。在中國文化中，人們更容易形成謙卑、內(nèi)斂、不直率等個性品質(zhì)。我們應堅持積極向上的主流文化，也重視非主流的網(wǎng)絡文化、短信文化、卡通文化等影響作用，抵制腐朽文化。也就是：弘揚先進文化，摒棄落后文化。

1.2 中國文化差異

（1）顯性差異——學歷上的差異

一般而言，平常所說的文化上的區(qū)別主要表現(xiàn)在中專生、大專生、本科生、碩士生、博士生之間的區(qū)別。學歷上的文化大體上分為：識字—讀書—學歷—博學—積累—研究。這里的中國文化差異僅僅是學歷上的差異，是顯性差異。

（2）隱性差異——行為習慣上的差異

有很多人經(jīng)常不分場合地接聽電話，美國人把這看作是一種失禮行為。我們從小到大，從來沒有被告知在吃飯或者在集會的時候，盡量不要讓手機干擾別人。這些文化上的差異是行為習慣上的差異，屬于隱性差異。哈佛大學一位畢業(yè)生的父親感言：“哈佛大學與普通大學相比，最大的不同之處在于人文修養(yǎng)的教育與熏陶。現(xiàn)代教育的弊病在于把學校變成了單純的知識商店。一流名校注重文化的傳承和對學生人格的全面培養(yǎng)。人文修養(yǎng)才是教育的根本。”

1.3 道德文化

約束人們行為的社會生活規(guī)范和準則有很多，但是通過傳統(tǒng)習俗、自我意識、社會輿論來約束的是道德，自我約束是道德的核心。全方位塑造學校的道德文化是對學校進行道德改造的一項重要體現(xiàn)，使得學校形成良好的文化氛圍，也逐漸成為了具備新的道德氣質(zhì)的學校道德共同體。換句話說，具有道德性的教育共同體是學校建設和努力的一個方向。在新的道德文化的追求中，學校不斷實現(xiàn)變革和提高，同時，不斷地走向更新教師、學生的道德精神特征。概括起來說，高校教育生活的關鍵詞就是“中國文化”。有字之書與無字之書一起讀，才是高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)。

2 經(jīng)濟全球化的時代背景對高校師德師風建設的影響

經(jīng)濟全球化的發(fā)展，強化了我國與世界各國的聯(lián)系，為我國提供了國外廣闊的市場、豐富的資源、先進的技術，更有利于吸收國外先進的經(jīng)驗和科學文化，為我國師德建設提供了豐富的物質(zhì)基礎。

改革開放后，自由、平等、博愛、合作、互助等思想成為主流，在道德領域，人和人之間的自由選擇權利和能力逐漸擴大，我國高校教師職業(yè)道德理念不斷地得到豐富、創(chuàng)新和完善，自身道德選擇能力不斷增強。要適應全球化的發(fā)展，我國教育還有很長的路要走，我國必須摒棄陳腐的教育理念和方法，將改革開放不斷推向深入，實行更加開放的教育政策。

當然，經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，也使國際上很多腐朽道德觀念、意識形態(tài)逐漸滲入到我國，我國道德體系的快速建立也受到很大影響。很多教師在經(jīng)濟全球化大潮流中不斷地迷失自己，被拜金主義、個人主義、享樂主義等不良思想所左右，這給我國高校師德師風建設提出了巨大的挑戰(zhàn)。

“學而不厭，勇于創(chuàng)新”是教師必須遵守的一個重要的職業(yè)道德規(guī)范，其他國家的優(yōu)良傳統(tǒng)也應該批判地接受，并在借鑒的過程中不斷加以創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)化為我國高校的師德思想。不可否認，經(jīng)濟文化全球化的發(fā)展促進了我國的師德建設不斷向前發(fā)展，但是我們不能忽略了經(jīng)濟文化全球化對高校師德建設帶來的新挑戰(zhàn)。

過分崇尚個人主義、拜金主義、享樂主義價值觀的部分教師，不遵守基本的職業(yè)道德，使我國傳統(tǒng)師德觀受到?jīng)_擊，個別教師過分追求物質(zhì)享受、追求經(jīng)濟利益，有的教師甚至完全沒有職業(yè)責任感，對現(xiàn)階段師德建設中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象的本質(zhì)總是無法認清，對于問題認識不到位，對于發(fā)展沒有樹立正確的觀念。

3 高校師德師風建設存在的問題

（1）科研工作中的功利化傾向。高校教師的一項重要任務是科學研究，其中高校師德師風的重要組成部分之一就是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。但有相當一部分教師缺乏科學精神，不去潛心鉆研，而是巧取豪奪，甚至抄襲。大部分教師搞科研的主要目的是為了晉升職稱，也就是說，高校部分教師對科學研究的態(tài)度較為功利。

（2）敷衍的教學態(tài)度。部分高校教師只重個人科研，不重課堂教學，對教學工作精力投入不足，敷衍了事。還有的教師在上課時在教室內(nèi)接聽手機，不遵守教學紀律。

（3）部分行政人員的服務意識淡薄。行政工作者是高等學校的一支重要隊伍，他們的職業(yè)道德、工作態(tài)度和工作作風影響著管理育人的實現(xiàn)。然而，目前高校中許多擔任行政工作的教師服務意識淡薄，缺乏協(xié)調(diào)合作的精神，工作效率低，擔任行政工作的教師在處理行政事務上的服務意識有待加強。

（4）缺乏社會責任感，個人利益至上。市場經(jīng)濟對部分教師帶來了負面影響，導致部分教師過分看重個人利益和個人價值，把自己的工作僅當作一種旱澇保收的謀生手段，很多教師沒有把本職工作視為傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的偉大事業(yè)。其次，有些教師以掙錢為終極追求，熱衷于第二職業(yè)，而忽視了對教學效果、教育內(nèi)容的探索與研究，無心鉆研業(yè)務，不求功勞，但求無過。以待遇的高低來決定自己敬業(yè)的程度，過分強調(diào)經(jīng)濟利益，缺乏奉獻精神。

4 中國文化視閾下的高校師德師風建設途徑

4.1 提高思想認識，樹立正確的教育信念

干一行愛一行，熱愛教師這個職業(yè)。教師是專門培養(yǎng)人才的職業(yè)，非常特殊。教師應忠誠于教育事業(yè)，熱愛自己的教育工作，盡職盡責，充分認識自己肩負的重任，把它當作自己的事一樣來對待，為社會培養(yǎng)一代又一代的有用人才。尊重學生，熱愛自己的學生。教師進行愛的教育的基本原則是平等對待學生，人的內(nèi)在需求是渴望得到尊重，自尊心人皆有之，正如《學記》所言：“親其師而信其道。”學生越是感受到教師的愛心，教師的教導就越容易被學生理解和接受，就越親近和信任老師。

4.2 塑造教師自身形象

教師應與時俱進，認真學習現(xiàn)代教育理論，不斷獲取新知識，樹立現(xiàn)代教育理論觀、人才觀，完善和豐富學科知識，在擁有扎實的專業(yè)基礎和理論能力的前提下，將理論與實踐恰當?shù)亟Y(jié)合。堅持做到反思慎獨，加強自我修養(yǎng)。

4.3 建立高校師德師風建設的溝通渠道

學校應從教師的角度出發(fā)，學會聆聽他們的心聲，在學校和教師之間建立起有效的溝通渠道，提高教師的福利待遇水平和生活條件，明晰每一位教師的思想動態(tài)，減少高校教師外出兼職的機會，才能使教師安心進行教育教學工作。讓高校師德師風建設充滿活力的保證是創(chuàng)新理念，要利用現(xiàn)代化的技術手段，構(gòu)建以師德師風建設為主題的校園文化，為高校建設師德師風建立現(xiàn)代化的學習評定系統(tǒng)，使高校能夠真正成為學術重地。

4.4 強化師德師風的制度和環(huán)境建設

加強思想政治教育和管理的培訓工作，師德建設要強化教師的學習意識、政治意識。把師德培養(yǎng)納入師資隊伍建設計劃，制訂明確的培養(yǎng)計劃和方案，對教師進行道德品質(zhì)、職業(yè)精神和思想觀念等的教育。

教師思想道德建設要有明確的制度、規(guī)范的約束和保障。首先，完善并嚴格實行對教師的年度考核制度和必要的獎懲制度，完善考核評估體系。建立激勵機制，對師德高尚、業(yè)績卓著的教師予以表彰和重獎。建立和完善監(jiān)督機制，對在育人工作中取得優(yōu)異成績的教師，從精神層面和物質(zhì)層面給予肯定和認可。

4.5 從嚴考核監(jiān)督，對失師德師風行為零容忍

失師德師風的行為會嚴重破壞高校教師的形象，但很多失師德師風的相關事件僅僅是在一段時間內(nèi)引起社會的關注與熱議，但并沒有任何實質(zhì)性的懲罰措施予以約束。當前，教育部正在積極推行“打破教師資格終身制”，實行5年一次的教師資格認證制度，師德師風考核評定成為其重點內(nèi)容，這正體現(xiàn)了師德師風建設對教育發(fā)展的重要性。

基金項目：本文系江西省高校黨建研究項目“高校基層組織文化與師德師風協(xié)同建設研究”部分研究成果。（課題編號：JXGXDJKT.YB-201310）

參考文獻

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