信息化環境下的大學英語微課堂教學模式研究

摘 要 隨著社會信息化的不斷發展，社會對于人才的需求日趨現代化。這就要求教育自身也要具有現代化特征，從而培養出適應現代化社會發展的人才。本文筆者將結合當前的教育背景進行信息化環境下的大學英語微課堂教學模式研究。

關鍵詞 微課 大學英語 信息化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Abstract With the development of the social informatization，it is more and more modernized that the society needs for talents. Meanwhile， our education needs to be modernizaiton too. In this paper， the author will make a research for the micro class of college English under the environment of informatization.

Key words micro class； college English； informatization

1 微課教學

微課，顧名思義就是微型課程的簡稱， 它是基于教學資源、學生、教師等以某一個主題為模塊組織起來的小規模的課程教學過程。微課的形式主要是以視頻為主體，教師利用幾分鐘的時間圍繞某個知識點或者教學環節錄制教學視頻從而對學生開展教學活動。總的來說，微課就是在傳統日常教學基礎上發展起來的一種新型的教學資源。其課程特點是具有一定的控制性，能使學生和教師在短時間內集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。這樣的教學更適合當前人們的學習環境及學習習慣，有助于實現教學的現代化。

2 信息化成為微課普及的保障

微課教學的推廣是需要信息化發展作為保障的。筆者認為影響微課發展的因素主要先從兩個方面看，一是教師，二是學生。對于教師來講要制作微課是需要一定的技術保障的。 由于大部分教師都不是相關專業教師，所以對拍攝視頻等技術不能很好地掌握。然而，由于信息時代的到來，微課拍攝與制作在硬件和軟件上均取得了重要突破。錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等一系列微課制作工具的研發與利用充分滿足了教師日常錄制微課的技術要求，從而攻克了教師在微課制作上的技術難關。對于學生而言要接觸到微課就必須有信息化設備，而當前隨著電腦、平板設備、智能手機等移動設備的普及，學生可以隨時隨地地打開自己的移動設備去進行微課的學習，從而解決了學生在學習微課方面的硬件問題，有助于推動微課的發展。

3 信息化條件下大學英語教學與微課的結合

3.1 大學英語教學存在的問題

目前，各高校的大學英語教學主要是面對非英語專業的學生進行。他們必須要花兩年時間完成大學英語的學習，而教學的主要內容主要集中于單詞、句子講解、語法等方面，并沒有脫離中學的英語教學模式，這就造成了一些問題的產生。對于剛剛步入大學的學生們來講，對于一切他們都是感到新奇的，但是當他們接觸到大學英語教學的時候發現教學方法和內容與他們高中時候的情況大體相同，這就大大打擊了學生對于英語學習的興趣，不能夠促使其認真努力地學習英語。同時，由于大學英語教學的形式并沒有脫離課本，這就造成了教學方法與社會的脫節。很多畢業生認為在高校學習的大學英語就是學了一點單詞而已。這樣的理解顯然是錯誤的，但是造成這樣錯誤理解的根源卻是陳舊的教學模式。這樣的教學模式也不能引起學生的學習興趣。還有就是大學英語教學的冗長及繁瑣，很多學生剛開始對于大學英語還是有一定興趣的，但是由于英語教學特別是語法教學過于繁瑣，使得這些學生逐漸失去了原本的興趣，不利于大學英語教學在學生當中的良好開展。為了解決這些問題，利用現代化的教學手段，采取微課式的教學未嘗不是一個我們可以去嘗試的促進大學英語教學的途徑和方法。

3.2 微課教學對于大學英語教學的促進作用

以上我們提及的大學英語教學當中存在的問題是每個從事大學英語教學的老師都會遇到的問題，這就需要我們找到一個能夠解決以上問題甚至更多問題的教學方法，從而使學生能夠真正愿意學習大學英語，同時也讓大學英語能夠更好地服務于學生。那么，隨著當前信息化社會的迅猛發展，微課普及成為可能的大背景下，我們應該嘗試著利用微課教學的模式來進行大學英語的教育教學工作。筆者認為，微課對于大學英語教學的教育教學是有一定的促進作用，我們可以結合微課教學自身的模式特點來分析其作用。

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首先，微課教學的“微”字就體現了其容量“小”的模式特點。在微課教學中，課程內容主要是針對教師在教學過程中的一些比較重點的細小問題來進行講解的。我們可以以英語語法為例，在傳統的教學當中教師往往會把一個語法從上到下所有的相關內容在一節課上進行講授，這就造成了學生的乏味感。而微課教學的內容就不盡相同了，它并不是對某一個語法點進行長篇大論，而是將這個語法點里面最重點、最實用的知識點進行提取，再以微課的形式向學生傳授。這樣的教學特點更能體現出一個知識點的深度而不是廣度。學生如果利用這樣的教學模式進行學習，可以更深層次地理解某一個語法問題。同時，由于每節課的教學容量較小，所以避免了學生覺得太長而聽不下去的問題的產生。

其次，微課教學講究的是教學內容要靈活。即在微課教學內容的選取范圍相對廣泛，內容相對集中。這樣的特點對于大學英語的教學也是非常有用的。由于教學內容的選取具有廣泛性，在教學當中教師可以對大學英語里面多個內容知識進行選取。這就避免了在傳統教學中的課程單一性的問題。學生在微課學習中可以選取自己感興趣的知識點進行學習，在短時間內可以接觸到不同的話題，這樣的多樣性也會激發學生的學習興趣。同時，教師也可以利用微課教學形式與學生共同探討研究某一個問題，這樣學生也在某種程度上參與到了教育教學的過程當中。從某種程度上使學生對于大學英語的學習興趣大大增強。

最后，微課教學具有選題“務實”的模式特點。首先，微課教學的選題不會像課本一樣一定要按照某一脈絡進行選題，它的選題往往立足于當前的社會需求及熱點問題，選題貼近學校、貼近教師、貼近當代的教育教學實際。換句話說，社會需要什么，學生對什么課題感興趣，微課教學的內容就可以選取什么。試想一下，如果大學英語的教學內容都是學生感興趣、愿意聽的內容，那么學生還有理由不去學好大學英語嗎？其次，微課教學在研究過程上也比較“務實”。微課教學的一個指導思想就是在實踐中產生的問題要在實踐中解決，它強調的是在教學中進行研究，在研究中進行教學，并不像傳統教學那樣游離于教育教學實踐活動之外。在大學英語教學中這樣的模式特點可以大大提高學生在大學英語學習中的參與度，學生可以從自己的實踐中提煉自己的經驗，讓自己的經驗體現自己的特點，從而提高他們對于大學英語的學習熱情。

4 小結

隨著信息化時代的發展，微課教學將會成為一種重要的教學手段。在這樣的前提下，為了使大學英語教學能夠跟上時代的發展，讓大學英語課程成為學生真正喜歡的一門課程，相關教師應該積極學習并掌握微課教學理論與教學模式，確保微課教學能夠更快更好地服務于我們大學英語的教育教學工作，激發學生的學習興趣及學習動機，讓信息化環境下的大學英語微課堂教學模式更好地服務于大學英語教育教學工作。

參考文獻

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