高職電子商務專業(yè)技能競賽常規(guī)化的實踐研究

摘 要 本文根據學生參加電子商務專業(yè)技能競賽的情況，對高職院校的技能競賽進行深入分析，探討了電子商務專業(yè)技能競賽與實踐教學的相互促進作用。通過技能競賽常規(guī)化，推動高職電子商務專業(yè)教學模式改革，全面提高學生的專業(yè)技能水平。

關鍵詞 高職 電子商務專業(yè) 技能競賽

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Abstract Based on the situation of the students participating in the competition of e-commerce expertise， skills competitions vocational colleges to conduct in-depth analysis， discusses the role of mutual promotion of e-commerce professional and practical teaching skills competition. By conventional skills competition， and promote the reform of vocational teaching model of e-commerce professionals， improve students' professional skill level.

Key words higher vocational； e-commerce professional； skill competition

0 引言

目前，電子商務已成為一個熱門行業(yè)，引發(fā)了社會對電子商務人才的巨大需求，各高職院校為迎合社會需求，也競相開設電子商務專業(yè)。技能競賽在促進高職課程體系改革的同時，對引導教學模式的改革和教學方法的創(chuàng)新，促進“雙師型”素質的提升，指導校內外實訓基地建設，促進校企合作等方面都發(fā)揮了重要的作用。

1 高職電子商務專業(yè)技能競賽存在問題

1.1 電子商務技能競賽存在問題

近年來電子商務技能競賽在許多地方被越炒越熱，出現了“為賽而賽”、“應賽教育”的現象。存在的問題主要表現為兩方面：（1）功利性強。一些院校為了獲名次爭榮譽，往往在競賽開始前期，從學生中選出少數優(yōu)秀學生進行特別訓練，而其余大部分學生根本沒有機會參與。院校對這些學生的訓練純粹是為了應對技能大賽，最后導致他們脫離其他課程的學習和素質教育。學校為了讓本校學生在競賽中獲獎，通常都調動優(yōu)秀的教學資源，直接導致其他學生的教育都被忽視，這明顯違背了技能大賽開展的本意。（2）目的不正確。某些學校在專業(yè)內容的設置上，脫離了教學環(huán)節(jié)，甚至還出現學生從未學習相關知識的情況下，參加有關的技能競賽。（3）導向性錯誤。有些學校往往為了能夠盡可能多地參加各類的比賽，盲目地將學科和專業(yè)擴大化，絲毫沒有考慮學校的師資、軟件硬件設備等資源是否達到專業(yè)開設的要求，更是對學生對社會不負責任的表現。因此，技能競賽只是作為一種表面形式存在，而達不到最終效果。當務之急就要是把技能競賽與常規(guī)教學相融合，以競賽促進教學模式和方法的改革，實現技能競賽常規(guī)化管理。

1.2 高職電子商務專業(yè)技能競賽常規(guī)化符合教學改革需求

技能競的賽常規(guī)化是指將技能競賽要求學生具備的知識、技能和素質融入教學過程中，在課程實施的同時兼顧完成對技能競賽的訓練，達到競賽效果并完善院校各種管理機制，并且使所有的學生都人人參與到各項競賽中去，充分提高學生專業(yè)技能水平。目前，我國的電子商務專業(yè)技能競賽以運營技能為主，包括營銷技能、網頁設計、網絡店鋪運營、網站推廣、ERP運營技能和物流技能比賽等。電子商務是一個綜合性和交叉性都非常強的學科，是現代網絡與現代商貿相互滲透、相互結合的產物，它不僅要求學生具備計算機知識和商務理論，更要求學生具有較強的實踐動手創(chuàng)新能力。要使技能競賽成為正常的教學內容就迫切需要研究高職院校將技能競賽實現常規(guī)化的方法，讓技能競賽更好地促進高職教育教學發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質的復合型人才。

2 高職電子商務專業(yè)技能競賽常規(guī)化方法

2.1 技能競賽融入課程體系

高職院校實現電子商務技能競賽常規(guī)化可以試圖將技能競賽中要求學生掌握的知識、技能和素質融入專業(yè)的課程體系，可采用以下方法：

（1）結合技能競賽制訂電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電子商務專業(yè)的就業(yè)領域繁多，各個領域都會涉及各種各樣的職業(yè)能力，比如計算機技術崗位要求專業(yè)人員能夠從事電子商務網頁設計、網站推廣、網絡店鋪運營等，以商務為主的電子商務崗位需要具有營銷和與客戶溝通的能力，這些基本的知識正好也與電商技能競賽的比賽內容相吻合。因此，高校需要以提高學生實踐能力為目標，走訪相關的電商企業(yè)、單位進行專業(yè)調研，召開學生座談會，根據調研結果，確定職業(yè)崗位能力，并分析這些崗位能力所需要具備的學科知識和應用能力，確定人才培養(yǎng)目標。在修改制訂人才培養(yǎng)方案過程中，重點要篩選和重組教學內容，結合技能競賽中涉及到的以及校企合作的實際生產項目，形成與企業(yè)實際需求相適應的教學框架。

（2）結合技能競賽開發(fā)體現電子商務崗位職業(yè)能力的專業(yè)教學標準。在技能競賽的參賽過程中，高職院校應根據參賽的得失和經驗，及時找到自己在教學中的不足，特別是要爭取有更多與企業(yè)接觸的機會，這樣才有機會進一步深入企業(yè)內部，了解市場更新，瞄準企業(yè)需求，實現人才培養(yǎng)目標與企業(yè)“零距離”的對接，進一步了解職業(yè)需求及其變動。通過開展電商專業(yè)的調查和研究，總結調查數據結果，確定專業(yè)群定位，融合學科技能競賽確定電商專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)模式、職業(yè)崗位，從而制定相應的專業(yè)課程及實訓課程，確定各門課程的課程標準、考核項目與評價以及課程學時數，最終給出課程的體系結構。

（3）結合技能競賽促進項目導向、任務驅動的教學模式和教學方法改革。具體來說，就是要以競賽項目為載體選擇課程內容并組織教學過程。“以工作任務為導向，貼近企業(yè)生產的實際”是職業(yè)技能競賽內容設置的一大創(chuàng)新點，高職教育應以“工作任務”來進行組織，同時完成課程標準的制定。在課程標準中融入技能競賽主要設計內容包括課程的名稱、課程性質、課程目標、適用專業(yè)、設計思路與理念、課程內容和要求、課程的學時、課程的評價及實施建議等。

2.2 結合技能競賽建立生產性實訓基地與頂崗實習相結合的校內外實訓教學網絡

多元化的實訓教學網絡的構建也為學生在參加技能競賽提供了非常強有力的基礎和條件。院校在總結教師下企業(yè)掛職鍛煉的經驗中，應積極探索與相關企業(yè)合作成立產學合作公司，努力擴大規(guī)模，并通過產學合作公司，探索如何實現校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，使之成為校企合作的另一有效途徑。同時，繼續(xù)加強對校外實習基地的建設，特別是加緊建設校外實習基地，切實提高學生的動手能力，鞏固和拓展遍布全省各類服務行業(yè)的校外實習網絡，促進學生職業(yè)素質的養(yǎng)成，真正實現“畢業(yè)與上崗零過渡”。學生在技能競賽中累積的經驗是他們走上社會前非常寶貴的財富。

3 結論

總之，電子商務專業(yè)技能競賽的常規(guī)化管理有利于改變過去傳統(tǒng)的教學模式和以課堂、老師、書本為中心的教學方法，促進電子商務專業(yè)課程體系、教材建設以及教學內容和教學方法的改革；有利于使教學內容與工作實踐對接；有利于提升專業(yè)教師的教學水平及實踐應用動手操作能力，促進“雙師素質型”教師團隊的建設；更好地促進學校實踐性教學的開展，全面提高學生的專業(yè)技能水平，進一步提高學生的就業(yè)、謀業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

課題項目：本文系2013年廈門軟件職業(yè)技術學院現代高職教育院級研究課題（課題編號為RN2013011）的結題成果

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