高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

摘 要 企業(yè)對計算機專業(yè)的高科技人才需求量越來越大，計算機專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)很難滿足企業(yè)對于計算機人才的需求，企業(yè)難以招到人才，而計算機專業(yè)學生難以就業(yè)。為了解決這一矛盾，計算機專業(yè)教學應該加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

關鍵詞 高職 計算機專業(yè) 職業(yè)能力 畢業(yè)生

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Abstract The enterprise needs more and more high-tech talent of computer professional， but computer professional students 's occupation ability and occupation accomplishment is not satisfied the enterprise needs to computer talented， so the enterprise is difficult to obtain the talent and the computer professional is difficult to obtain job. In order to solve this contradiction， professional teaching in vocational colleges should strengthen the cultivation of students' occupation ability of computer.

Key words vocational college； computer professional； occupation ability； graduates

1 職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)能力是個體從事某種職業(yè)時所表現(xiàn)出的一種綜合能力，這種能力跟個體所獲取的知識、技能、經(jīng)驗等有關。主要包括以下幾個方面：第一，開始進入職場時的職業(yè)素養(yǎng)；第二，開始進入職場時的定位及職業(yè)規(guī)劃；第三，具體服務某種職業(yè)而必須具備的基本技能，如相應職業(yè)資格證書。這些都是企業(yè)判斷一個人是否能符合崗位要求時考慮的因素。而學生作為一個特殊的群體，職業(yè)經(jīng)驗較少，企業(yè)主要關注的是知識和技能兩大方面，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)受學校、家庭、社會以及學生性格等多方面因素影響，且學校的影響較大，目前大多高職的教學原則是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會需要的人才。近幾年來，隨著高職的擴招，我國一直面臨著人才供求矛盾，一方面，企業(yè)求賢如渴，很多企業(yè)表示招不到滿意的人才；另一方面，畢業(yè)生期待伯樂，根據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年高職畢業(yè)生660萬，有部分畢業(yè)生找不到工作，面臨畢業(yè)即失業(yè)的境遇。造成這種矛盾的源頭在于部分畢業(yè)生的職業(yè)能力未達到社會的需求。在當前高職林立的氛圍中，要想突出重圍，必須準備把握市場需求，實時調(diào)整教學內(nèi)容、教學思路，把最新最前沿的知識傳授給學生，把提升職業(yè)能力作為本位貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)、復合型人才，才能讓學生在嚴酷的就業(yè)市場中成為企業(yè)爭搶的香餑餑。當今計算機行業(yè)流動性大，以能力求生存，除了要求學生有過硬的技能外，也需要具有快速的適應能力，能結(jié)合所學知識以及職業(yè)經(jīng)驗，遷移職業(yè)能力并繼續(xù)學習新業(yè)務。

2 目前高職計算機專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1 專業(yè)知識落后

我國高職教材一般幾年才更新一次，計算機技術更新發(fā)展飛速且日新月異，隨時都可能有新技術的出現(xiàn)，要想成為一名計算機專業(yè)從業(yè)人員就必須不斷學習新知識和新技能，以適應整個行業(yè)發(fā)展需要。但我國高職教材和師資力量更新緩慢，高職計算機教師一般是由高學歷且計算專業(yè)基礎知識非常扎實的人員組成，但這些人員大多沒有計算機相關企業(yè)的工作經(jīng)驗，對社會需求理解各異，且由于計算機行業(yè)更新迅速，教師需要不斷更新自己已有專業(yè)知識儲備，有部分教師可能某些新技術自已都沒學過，也是在一邊學習一邊教授的階段，這將對教學效果起到一定的制約作用，由于教材和師資問題使得高職計算機教學水平滯后現(xiàn)象嚴重，與社會需求嚴重脫軌。行業(yè)內(nèi)最新的技術無法走入課堂，使計算機行業(yè)發(fā)展速度與計算機教學形成強烈的反差。等到學生畢業(yè)后處境尷尬，所學的知識不夠用或者早已不用。

2.2 專業(yè)知識駁雜不專

高職在開設計算機專業(yè)時，雖規(guī)定以就業(yè)為導向，但對培養(yǎng)目標的確立沒有經(jīng)過多方考究，培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)計劃制定不科學，沒有依據(jù)以學生為主體的原則，各高職課程開設基本一致，強調(diào)課程間的層次和系統(tǒng)性，深入分析理論卻缺少讓學生實踐操作，其所謂的專業(yè)模塊只是簡單的拼湊，沒有真正研究社會需求，學生學習過程中不知道所學科目對今后就業(yè)有何影響，定位不準確，專業(yè)特色不明顯，導致學生學習積極性不高，高職培養(yǎng)出來的人才偏離社會期望。

2.3 考評機制單一

大多高職仍采用單一的考評機制，將考試重點導向書本知識，作為計算機專業(yè)學生，我們不僅要求學生理解、掌握書本的知識，更重要的是培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，在今后的職業(yè)生涯中，極少會遇到與書本一致的案例，更多的是遇到一些創(chuàng)新性、書本中沒有固定答案，需要自已結(jié)合所學去解決的問題，目前這種只考核掌握知識的方式，反而容易誤導學生對教學重點的理解，忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 高職計算機專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

3.1 加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

學生的職業(yè)能力主要是指通過素質(zhì)、態(tài)度、責任心等多個方面。近年，很多用人單位反饋高職畢業(yè)生能適用崗位工作能力，但職業(yè)態(tài)度不積極，職業(yè)角色轉(zhuǎn)換慢，沒有職業(yè)道德操守，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)。我國高職學生年齡大多在18-24周歲，正處于思想活躍，好奇心強的年紀，容易接收新思想新事物。高職作為學生學習、生活的平臺，培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的技術型人才，是我們長期需要探索的課題，高職不僅需要讓學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學校學知識觀念，幫助他們樹立自已的職業(yè)目標，養(yǎng)成自學、主動探究、獨立思考的習慣。在學習的過程中不僅要讓學生掌握相業(yè)的專業(yè)基礎知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，還要強化學生的職業(yè)意識，促進學生培養(yǎng)自學能力，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯奠定基礎。在實習實訓中可以采用校企結(jié)合的合作方式，如頂崗實習等，讓學生能將所學的知識技能與實踐相結(jié)合，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 加強師資隊伍建設

教師在教學過程中起主導作用，高職計算機專業(yè)要想培養(yǎng)出職業(yè)能力優(yōu)秀的畢業(yè)生，首先要擁有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋矣嬎銠C教師除了需具備先進的教學理念、教學方法、專業(yè)知識外，還需要同時具備豐富的實踐經(jīng)驗，這些都直接關系到他們在教學實踐中的效果。高職計算機專業(yè)涉及面非常廣泛，且計算機專業(yè)不斷在發(fā)展，而計算機教師并非通才，需要匯集各家所長，細分教學領域，根據(jù)教師自身專業(yè)技術水平及主要研究領域安排所授課程，確定教師的專業(yè)發(fā)展方向，在拓寬教師知識廣度的同時，重點提高教師專業(yè)發(fā)展方向的知識深度。其次，高職教師大多為高學歷畢業(yè)后直接進入高職任教，具備扎實的計算機專業(yè)理論知識，但實踐方面的技能比較薄弱，為了適應新時期社會對高職社會責任的需求，要定期對教師進行培訓，以增強教師的教學能力、實踐能力。不定期深入調(diào)研企業(yè)需求，深入企業(yè)第一線實習培訓，通過這一系列的培訓學習，不僅提高教師的職業(yè)技能，也使教師在教學過程中能有意識的將這種職業(yè)技能傳授給更多學生。

3.3 完善多元化教學手段

傳統(tǒng)的教學方式中，教師是課堂的主角，甚至教師一言堂，教師機械的根據(jù)書本的內(nèi)容講授，學生被動的聽和記。要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教學方法的選擇上，應盡量擯棄這種傳統(tǒng)的灌輸式教學手段。計算機專業(yè)是一門實踐操作極強的科目，必須讓學生參與到課堂中，以學生為主體，通過案例分析和項目驅(qū)動的方式啟發(fā)學生獨立思考，但不要一開始就習慣性的講授理論知識，等理論知識講完后再進行任務驅(qū)動，這樣在講授理論知識時，很多學生會因為內(nèi)容枯燥而失去對課堂的興趣，后面的案例學習又難以理解，導致整個課堂的教學難以達到既定的教學效果。教師可以通過案例直接引入學習，讓學生自已在電腦上實踐，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學生所發(fā)現(xiàn)的問題進行案例分析，案例分析可以使學生快速完成對理論知識的掌握，通過整個分析過程，在解決問題的同時，養(yǎng)成分析計算機專業(yè)問題的邏輯思維，這樣學生就可變被動為主動去學習。學生對理論知識有一定了解后，另外可采用任務拓展的方式讓學生鞏固新知，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力，如要求學生通過所學習的軟件編排一幅黑板報，要求其中包括文字、圖片等，教師還應該鼓勵學生承擔一些校內(nèi)外的項目，如社區(qū)廣告宣傳設計、學校網(wǎng)站制作等等，不僅對提高學生積極性、拓展學生知識面有重要的作用，最主要的是提高學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

3.4 完善評價機制

多一把量度的尺子就多一批優(yōu)秀學生。目前高職中，主要采用傳統(tǒng)的期末考試進行教學總評，不重視整個學習過程中學生的積累過程，看似公平，但考題有限，很難反映學生的真實水平。只注重結(jié)果，這種傳統(tǒng)的考評機制阻礙了學生的職業(yè)能力發(fā)展，使用不當容易誤導學生的學習動機。應當以促進學生全面發(fā)展為作評價學生為宗旨，合理的考評機制需將整個考評過程貫穿整個教學始終，而且單方面的評價機制往往是不夠的，需要往多元化發(fā)展，鼓勵評價主體間的積極交流和溝通，提倡差異性評價。關注他們面對問題、解決問題的意識和能力，從一言一行中肯定學生的進步，增強他們的自信心。在學習過程中引導學生擁有良好的職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力，遵循學生個體間的差異，采用與其相符合的評價機制。肯定學生在學習過程中所付出的努力以及取得的成績和突破，有意識的引導學生定期自我反思、自我評價，讓學生認識自我，意識到自己的不足和優(yōu)點，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

4 結(jié)束語

如何讓學生在激烈的畢業(yè)競爭中脫穎而出成為佼佼者，是高職計算機教育工作者需要思考的問題，除了教授專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能外，還應該培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。只有學生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，才能創(chuàng)造更好的就業(yè)，高職計算機教育的價值才得以真正實現(xiàn)。

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