高職機電專業師資隊伍建設淺談

摘 要 本文分析了目前高職院校機電專業師資隊伍建設所存在的問題，提出了相應的改進措施，以建設合理的高職機電專業特色的教師團隊。

關鍵詞 高職 機電一體化技術 師資隊伍

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Abstract This paper analyzes the current problems in the construction of the Faculty of vocational college mechanical and electrical professional， put forward the corresponding measures for improvement， in order to build a reasonable professional mechanical and electrical characteristics of vocational teachers team.

Key words vocational college； mechatronics； faculty

0 引言

機電一體化技術是多種技術相互融合而形成的一種新型綜合技術，主要包括機械技術、信息技術、電子技術、計算機硬軟件技術、自動控制技術等，可以看出機電一體化技術的本質，它主要是機械技術、控制技術，在此基礎上有機結合其它各種技術，實現整個機電系統性能最佳，在機械、電子、輕工等行業有著廣泛的應用和發展前景。機電一體化技術專業教師需要具備機械、電子電氣、計算機控制等多專業的專業理論知識。

高職教育已經進入了關鍵時期，先進的高職教育理念涌現、社會各種辦學力量的注入以及各類職業教育集團的出現，促進了高職院校建設工作的蓬勃發展。高職教育的師資隊伍建設，是整個高職教育關鍵，因而對高職院校對的專業教師提出了越來越高的要求，專業教師成為了高職學生學習職業技能的第一責任人，因此專業教師不僅需要扎實的理論基礎，還需要豐富的崗位實踐技能。

合格的高職機電專業教師培養，周期非常長，不僅要掌握好多方面的專業理論知識，也需實踐動手能力，最好是有多年的企業職業背景，還需有較好的教學設計、組織、實施能力。因而，目前高職院校普遍缺乏優秀甚至合格的高職機電專業教師。

1 目前高職機電專業教師存在的問題

師資隊伍建設，尤其是專任教師中的雙師素質教師的培養，一直以來就是高職院校建設的重點，而機電專業是一門多專業交叉專業，高職院校機電專業的專業教師情況，則存在多方面的問題，現將這些問題羅列如下：

（1）大量機電專業教師年齡大的教師專業知識面窄。他們所學專業基本不是機電專業，而是機械設計與制造、電子電氣、計算機控制等專業的老師，不了解機電專業整體情況，不清楚機電專業課程設置情況，有的即便知道課程設置情況，但對很多專業課程內容不清楚。比如，學機械專業的教師不懂電知識，學電專業教師不懂機械。這樣就形成了很多教師常年只能教授某一門專業課程，不能從機電專業全局來施教，不能將專業知識融會貫通。

（2）新進的本科或碩士年輕教師，基本沒有實踐能力及相關技能。剛剛從學校畢業，理論知識豐富，但缺乏崗位實踐技能及經驗，不容易將課堂中較多的實訓項目講解清楚，不能把企業的實際問題帶入課堂。

（3）高職機電專業基本都存在專業課教師偏少。這是一個普遍的問題，高職機電專業的教師，尤其是年輕教師，他們的待遇低于相同資歷企業技術員待遇，所以機電專業的專業教師很難招聘，即便進來了也很難留住。

（4）專業教師的校外培訓、交流偏少。很多高職院校尤其是民辦高職院校沒有多余資金或不愿意拿資金來對專業教師進行校外行業企業培訓，不愿意拿資金來與兄弟院校或企業交流。

（5）兼職教師教學質量參差不齊，管理不規范。高職需要大量一線技能經驗豐富的技術人員來校教學素質，但對兼職教師的課堂教學也要有管理，也要有教學監督，確保教學質量，對進入兼職教師庫的教師也要有淘汰的制度。

（6）“雙師型”素質教師的培養力度遠遠不夠。雙師素質老師是指既具備課程里理論知識教學，也具備崗位實踐技能教學素質。“雙師型”教師不僅鮮見于普通高職機電專業，重點的國家示范高職也大量缺乏，因而，需要各個高職院校大力培養。

（7）當前高職院校在專業師資隊伍建設缺乏的優秀專業帶頭人。機電專業的專業帶頭人需要具備：①高的學歷和職稱；②豐富的企業工作經歷和經驗；③一定的社交能力、教科研能力；（4）較強的奉獻精神。機電一體化技術專業知識面非常寬，技能也有較高的要求，機電新知識更新換代，需要專業帶頭人不斷地充電學習，而很多專業帶頭人卻因年齡偏大，專業事情多而在專業上沒有學習和進步，停滯不前。

2 師資隊伍改進措施

2.1 從教學團隊各梯隊層次，提高機電專業教師專業技能、業務水平

（1）繼續培養專業帶頭人。制定高職機電專業帶頭人培養計劃。使他們在專業建設、專業人才培養方案制定、教研教改、工學結合教材開發、應用技術推廣與研究等方面起帶頭和把關作用，具體培養途徑如下：①派專業帶頭人到德國考察學習，學習先進職業技術教育思想。②為了及時掌握國內同類專業的建設和發展狀況，讓專業帶頭人到國內相關院校調研每年1～3次，并到相關企業掛職鍛煉三個月。③參與技術研發。每年參加1次以上新技術培訓，進一步加強新知識、新技術的學習，及時為行業企業提供技術服務和智力支持，即更多要解決企業生產工作中所遇到的實際問題，提高橫向項目研究與應用技術研究能力，研發出具有實際應用的科研成果。

（2）培養骨干教師。以骨干教師所主講的課程為抓手，以專業帶頭人為核心，通過雙方自愿、組織協調與引導等方式鼓勵研究方向相同或相近的骨干教師向已逐漸走向成熟的專業帶頭人靠攏，強化教學團隊。支持骨干教師參與各級教研項目，尤其是校企合作開發的項目，讓骨干教師們在“教中研、研中教”，促進骨干教師們的實踐技能與理論水平的提升。支持骨干教師為更新知識結構進行專業交流。派教師到企業開展機電專業技能等方面的應用和學習，將其培養成為具有豐富實踐經驗的行業技術能手，把握裝備制造行業發展動態。

（3）培養“雙師”素質教師。通過請進來、走出去等形式開展各類學術和教研活動，組織老師參加職業教育培訓，參與專業課程開發和教材建設，提高教師的課程開發和教學設計能力。合理安排教學，充分利用寒暑假對教師進行培訓，有計劃安排校內教師輪流到相關企業參加生產實踐和頂崗鍛煉，提高教師“雙師”素質，優化“雙師”結構。打造一支以“雙師”素質教師為核心、專兼結合的“雙師”結構教學團隊。“雙師”結構教學團隊具備建立和完善基于工作過程的課程體系，進行課程改革和開發，利用生產一線經驗指導實踐教學的能力。

（4）聘請兼職教師。從校企合作理事會中的企業中，擇優聘請一批一線工程技術人員和能工巧匠形成穩定的兼職教師庫，通過一定途徑培養后，再挑選出具備教師教學理論和方法的兼職教師來承擔部分課程的教學及實訓任務，并選拔一些優秀的兼職教師參與專業核心課程的建設和相關教研項目的研發。專任教師與兼職教師形成互幫互助機制，建立兼職教師庫，加強兼職教師庫，每年聘請企業兼職教師，以滿足教學需要。

（5）專業教學團隊建設。通過實行學校企業共同培養帶頭人，企業培養專任教師、學校培養兼職教師，兼職教師參與學校教研、專任教師參與企業技術攻關和產品研發，企業聘任教師做兼職工程師、學校聘任企業專家為教授或副教授等措施，我們的專業教學團隊專兼結構更加合理，教育與職業、學校與企業、學校與社會之間的聯系更加緊密。

實行導師制，對青年教師進行一對一的幫扶，促進青年教師的快速成長，提升團隊整體水平。

2.2 從學校到系教研室要形成薪酬激勵機制

目前高職院校師資隊伍建設中因工資待遇存在兩個突出的問題，其一：高職院校的教師評上副教授或教授后，工作積極性銳減，相當于半退休或退休狀態，因為職稱決定了絕大部分收入，他們少干也比低職稱的教師努力付出掙得多；其二：優秀的高職教師容易流失。因而高職院校的薪酬激勵機制要與師資隊伍的建設向一致：要向一線骨干教師、雙師教師傾斜；要向實踐技能強的教師傾斜；要堅決廢除職稱代替崗位的薪酬機制，即只要你職稱高，無論在何崗位依然是高津貼；反之，只要你職稱低，無論在何崗位依然是低津貼。

2.3 加強人才引進，尤其是企業技術能手引進

高職機電專業的專業教師培養，要花費較長的時間。當前緊迫的教學形勢下，必須引進一批合適的人才，尤其是企業的一線具備一定理論知識的技術能手，這些人才或企業專家，他們不僅補充了新鮮血液，成為了專業的實踐指導教師，更重要的是帶來了科研或企業實際項目，最大程度上促進了機電專業教學團隊的發展。

2.4 規范管理，質量監控

管理制度是否規范，對教師的教學積極性、學生的教學效果有很大的影響。根據多年的教學管理經驗，規范的教學管理制度包含下面的相關制度：專業帶頭人的專業責任制；課程組長的課程責任制；教學反饋信息員制；院系兩層教學督導制；聽評課制度；教師教學綜合考核制等。

建立了規范的管理制度，執行過程中，就需要教學質量監控體系的完備。通常采用6種質量監控方法，即相應的6種評價辦法：所講課班級學生評價、教研室教師評價、督導評價、院校教學領導評價、校內外專家評價、企業技術人員評價。這6種評價方法分別針對教師的6個方面或角度予以評價，根據學校給出的權重，即可得到每一名教師的綜合得分。當然在評價的過程中，可以采用網評和考核小組綜合評價的模式，對不合理的極端現象，一般在評價過程中都會排除。

3 總結

高職院校機電專業的師資隊伍建設，既具備一般實踐技能專業的師資隊伍建設特點，又有其技能復雜、涉及技能面廣等特點。因而，作為高職機電專業教師要主動地提高自己的實踐技能，多參與社會技術服務，多參與企業實踐項目改造，多途徑獲取崗位實踐經歷與經驗，使自己適應高職教育迅猛發展的同時，也與機電行業企業的發展時刻同步，成為一名真正具備雙師素質的高職機電專業教師。高職機電師資隊伍建設的成效決定高職機電專業的發展前景。當然，這也是一個長期的任務，它需要更多人的共同參與和共同努力。

參考文獻

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