發展性學業評價在高校會計專業人才培養中的應用

摘 要 文章針對現行高校會計專業人才培養中學生學業評價存在的缺陷，基于發展性教學評價的理念上，提出了從評價的內容、方式和指標體系等方面，構建適合目前高校會計專業人才培養的發展性學業評價體系。

關鍵詞 發展性評價 會計專業 人才培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Abstract Aiming at the existing College Accounting Professional Training of Students evaluate defects， based on the development of the concept of teaching evaluation， proposed building suitable for the current accounting professional training colleges developmental evaluation of academic evaluation in terms of content， methods and indicators system， etc.

Key words developmental evaluation； accounting professional； talent training

教學評價關系到高校人才培養實施的成敗，它是以高校人才培養目標為依據，制定科學合理的指標體系，對人才培養的教學過程及其結果進行考核和評價。但目前，眾多高校會計專業在人才培養教學過程中，仍主要采用“考試”這種傳統的評價方法，單純以“分數”來考核評價學生的學業情況，過于強調測評學生對知識或技能的記憶能力，而對于學生的職業判斷能力、自主學習能力、應用創新能力及團隊合作能力等能力評價有所缺失。那么，如何建立全面、科學、合理的會計專業學業評價體系，實現復合型會計人才培養的要求，這是現各高校會計專業人才培養所面臨的根本問題。

1 現行學業評價的不足

課題組就目前實施的學生學業評價和學生期望的學業評價方式等問題，對課題組所在學校會計專業的學生進行了問卷調查。調查結果顯示87%的學生認為現行的學業評價方式不夠全面，不能充分體現他們的學習結果、學習態度和學習能力。大部分學生則認為現行以考試為主的學業評價方式，只重視了學習結果的評價，而忽視了自主學習能力、應用創新能力等方面的評價。對于現行高校學業評價的不足具體表現為以下幾個方面：

1.1 評價標準和評價指標單一

國內的教育一直以來都偏向于應試教育，在高等學府也不例外，高校大部分課程結課，都采用試題考試對學生進行學業評價，基本上是用一個標準衡量所有的現象和人，忽略了學生的個體差異和個性化發展。純粹用單一的評價指標——分數，去評價學生學業的好與差。眾多高等院校會計專業的培養目標則過分強調會計人才的專業性，而非復合型。只注重評價學生的知識記憶能力和理解能力，而非知識應用能力、分析能力和自我學習創新能力等。一味地關注課程考試分數、會計從業資格考試等，以此來評價學生學業能力，而對于學生今后畢業走向社會所應具備的職業道德、團隊合作精神、職業判斷能力、自我創新能力等方面的評價少之甚少。

1.2 評價方法單一

目前大部分高校會計核心專業課程都設置了相應的實驗課程，并結合平時作業的完成情況，對學生的總評成績占有一定比重，一般為30%～40%。但實際上仍然是以課程結課成績為主導進行總結性評價。這種評價過于注重結果，而忽略了學生在學習的過程中獲得自學能力、分析能力、解決能力及創新能力等方面的評價。由于評價指標的單一，導致評價方法的單一，只注重量化，而缺少質的評價。

1.3 評價主體單一

目前各高校學業評價基本上是自上而下的，評價者就是任課教師，但大學應注重學生的自我學習能力的培養，大學教師并不像高中初中小學教師一般，一個學期每天滿滿六節課，日常學習過程中也能經常碰面，能隨時掌握學生課上課后的學習變化。尤其專業課程教師，一般就是一周最多兩次課，進行課堂教學。作為唯一評分者，教師大都通過作業和試卷來反映學生的學業情況，過于主觀片面。而對于學習過程中階段性的進步和變化，應由學生自己、同學或第三方進行客觀評價，讓多方來評價學生的學業，使之更加真實。

眾所周知，“以市場需求為導向”是現各高校培養人才的目標，市場所需求的會計人才不僅僅要求專業性，更需要復合型的會計人才，但現行學業評價顯然已經不適應會計專業的培養目標和發展要求，不能真實地反映學生的自主學習能力、判斷分析能力、應用創新能力及團隊合作能力等，因此，我們有必要建立具有發展性的會計專業學業評價體系。

2 高校會計專業發展性學業評價的內容和方式

2.1 發展性學業評價的內容

國際會計師聯合會在《國際教育報告框架》中提出，職業能力指的是在真實工作環境下按照既定標準實現其職責的能力。具體來看，職業知識包括了一般知識、會計及相關知識、信息技術知識、組織與經營知識等。職業技能則是通過教育與執業經驗相結合所獲得的，它包括智力技能、人際關系技能、交流技能。而職業價值觀更大程度上考慮了維護會計行業與整個社會的利益，包括遵照職業準則，承諾保持公正、客觀、獨立，致力于終身學習等等?？梢姡l展性學業評價的內容不僅應包括職業知識的評價，應更關注學生的職業技能和職業價值觀的評價。為此，課題組提出了以下發展性學業評價的內容：

（1）職業勝任方面。職業勝任主要指的是會計專業學生應掌握的能勝任會計職業的專業知識水平和專業技能。在職業勝任方面評價中，要求學生能熟練掌握會計基本理論和方法、會計核算處理程序，熟悉應用企業會計準則等會計知識及相關經濟管理知識。熟練掌握計算機操作、常用辦公軟件和財務軟件的操作，獲取會計電算化證書；能利用網絡資源進行文獻檢索和資料查詢，具有較好的信息處理能力。并能很好地完成專業各課程內實驗、財務會計綜合課程設計、會計模擬實訓、會計信息系統實訓，利用暑假參加社會實踐，大四的畢業實習，具有較好的實踐動手能力。

（2）學習創新方面。學習創新主要是指會計專業學生除了完成專業課程學習之外，能養成自主學習的習慣，具有良好的自主學習能力；而在學習過程中學會自我分析問題、提出問題和解決問題，具有一定的分析判斷能力；并在整個學習和分析判斷過程中能有所創新，形成自己的想法，具有一定的應用創新能力。通過自我學習、自我分析、自我創新，利用課余時間考取會計從業資格證書、助理會計師、國家計算機等級證書等相關資格證書，體現學生的學習創新能力。

（3）團隊協作方面。團隊協作則指的是會計專業的學生通過分組課程實驗、模擬實訓、社會實踐和畢業實習，學會與他人合作，聽取他人的意見，能組織分配學習任務使團隊更好更快地完成各項實踐任務，具有一定的溝通協調能力和組織管理能力。

（4）綜合評價方面。為了避免評價主體單一主觀，全面客觀地評價學生的整個學習過程，除了由課程任課教師通過課程平時、實訓和考試成績評價之外，還可通過學生自我評價、同學互評和第三方評價（比如學業導師評價），更加真實評價學生。

2.2 發展性學業評價的方式

確定了評價內容的同時，還需要選擇合適的評價方式。課題組提出采用終結性評價與形成性評價的有機結合。發展性學業評價不僅要注重結果，更應關注整個學習過程，注重在過程中多次動態地對學生實施評價。為此，課題組選擇了以下評價方式：

（1）考試評價?？荚囀墙虒W系統不可缺的組成部分，對于發展性學業評價也不例外，是對學生學業的終結性評價。發展性學業評價選擇考試評價方式，目的在于給學生的學習活動給予適時的激勵，提高學生學習專業知識的積極性，從而促進學生的學業發展?？荚囋u價方式一般在職業勝任中用于評價學生專業知識水平的掌握情況。

（2）作業評價。作業是學生形成和發展專業素質的有效載體，是對學生學業的形成性評價。其目的在于幫助學生鞏固專業知識的同時，能利用網絡資源獲取學習資料單獨思考完成作業，培養學生的自我學習和發展學生的自我分析和自我創新的能力。作業評價方式主要用于評價學生職業勝任中的信息處理能力和學習創新中的自主學習能力、分析判斷能力和應用創新能力。

（3）實驗實訓報告評價。實驗實訓報告是學生在完成課程實驗、模擬實訓、暑期實踐和畢業實習所形成的成果，是對學生學業的終結性評價。其目的在于培養學生實踐中結合專業知識的動手操作能力，在完成系列實驗、實訓和實習過程中學會組織管理和溝通協作，提高學生的團隊合作意識。該評價方式主要用于評價學生職業勝任中的實踐動手能力和團隊協作中的溝通協調能力和組織管理能力。

（4）行為觀察與談話評價。行為觀察與談話是評價學生學習行為、態度和過程的基本方式，任課教師可通過課堂觀察來了解學生的學習態度和行為；作為第三方的學業導師則可通過日常行為觀察和談話來獲知學生學習過程的階段性進步。其目的在于隨時關注學生學業的發展，及時引導學生解決學業困難。

（5）綜合素質評價。綜合素質評價主要是通過學生填寫綜合素質評分表的方式，進行學生學業自我評價和同學互評。綜合素質評分表主要從職業勝任、學習創新、團隊協作這三個方面進行學生自我評價和同學互評。

3 高校會計專業發展性學業評價的指標體系

課題組經過反復的討論，并向一線教師、學生學業導師和教育專家多次咨詢，學生問卷調查，及所在學校多個學期學生學業評價測試，構建了會計專業學生發展性學業評價指標體系（如表1所示）。

發展性學業評價是一個動態的過程，它貫穿于會計專業人才培養的每一個環節，是人才培養的有機組成部分。在日常的人才培養教學過程中，要采用靈活多樣的評價方法，對學生的職業知識、職業技能、學習創新、團隊協作等方面進行評價，發揮評價的反饋、激勵作用，不要為評價而評價，而應通過評價不斷反思總結，促進學生學業的良性發展。

本文系江西省教育廳高校教學改革研究課題“國際化下的高校會計專業復合型人才培養模式研究”（課題編號：JXJG0865）的階段性研究成果

參考文獻

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