激發興趣，注重積累，講究方法

初中語文教學中作文教學是重頭戲，教師應該重視激發學生學習興趣，注重學生積累，講究方法，來提高作文教學的實效性。

一、激發興趣，讓作文成為學生的樂事

1.發揮學生主體性，讓學生抒發個性化見解

教師應該鼓勵學生寫出自己活潑的個性，抒發自己的真情實感，寫真情，寫個性，崇尚學生的真實內心的吐露，挖掘學生主體意識的覺醒；保證學生寫自己想寫的內容，持之以恒地指導學生用真心寫，暢快寫，傾訴生活的情感；保證學生自由練筆的質量，重視教育學生將筆端面向家庭、學校生活，向社會延伸，拓展寫作素材；用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，用寫作體驗生活，表現生活，突出真實的自我，真實的個性，思考學生的得失，憂患自己的前程。教師要突出學生抒發自己的寫作情緒，抓好寫作的機遇，激發學生的學習興趣，引導學生愛上寫作。

2.鼓勵學生寫作，增長學生的信心

教師應該學會理解和尊重學生對生活的體驗，重視在作文批改中鼓勵學生，發現和挖掘學生寫作中所呈現的語言表達、思維發展的形勢，幫助學生實現發展、提高。

教師應該欣賞學生，實現和學生平等的交流，感情的共鳴。表揚是價值判斷，欣賞是訴諸審美價值，欣賞更通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解和快樂。教師應鼓勵學生，發自內心地欣賞學生。

教師評語要有個性，正面肯定學生寫作的可貴之處，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已經取得的成績，幫助學生獲得進步的信心。教師可以贊美學生，鼓舞學生，帶給學生莫大的欣慰和快樂，幫助學生形成獨特的見解，深刻的哲理，誠摯的理解，深情的認識，這些美好的情感也許會伴隨學生一生。

3.給學生創造展示才能的舞臺

教師可以在班級內組織學生進行作品展示，運用班級墻報開辟優秀習作欄目，將學生的優秀習作及時張貼，給師生欣賞。教師可以組織學生積極參與文學社團的活動，鼓勵學生發表優秀作品，帶領學生開辟精彩的句子和段落，展示學生作文中的閃光點，激發學生的寫作興趣。教師也可以組織學生將學生的習作匯編成集子，制作封面，自取集子的名稱，例如《深思集》、《學海揚帆》等，自己寫序言，全班、全年級展示交流。

教師也可以組織學生發表作文，教師可以呼吁學生通過網絡發表文章，激發學生的寫作興趣。教師可以組織班級博客，給學生創造展示才華的機會，粘貼學生的優秀作品，給學生鑒賞和評論。教師可以鼓勵學生建立個人博客，在博客上發表論文，增強學生寫作的成就感。教師也可以給學生介紹知名度高的語文網站，例如中華少年文學網、新作文網、創新作文網、語文天地網，讓學生發表文章，品嘗成功的快樂。

二、重視積累，鼓勵學生選擇好的材料進行寫作

1.深化閱讀，重視積累

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”，葉圣陶說閱讀和寫作就是吸收和傾吐的關系，要吸收豐富的養料才能寫出好文章。教師應該鼓勵學生多讀，獲取寫作的間接經驗的最有效的途徑就是閱讀，閱讀是寫作的基礎，是獲得寫作范例的最重要的方法。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，這就是前人總結的好經驗。讀書是吸收和積累思想的過程，思想、素材、感受和語言的表達都在潛移默化中逐漸儲存起來。需要的時候，這些儲存就會蜂擁而至，讓人信手拈來，逐漸整理出好的文章，進而推陳出新，將自己的情意表達得生動完美，因此，多閱讀是寫好作文的捷徑。

當今信息時代，每天都有很多信息媒體在流動，教師應該幫助生活閱歷淺顯的中學生重視貯存信息，造就寫作技能，讓學生胸中有事寫，將閱讀的信息轉化為創作才能，產生寫作的持久的動力。教師可以給學生推薦《青年文摘》、《讀者》、《意林》等雜志，向學生介紹、評價書籍和報刊文章，傳播新的信息，拓展學生每日一讀等文學活動，拓展學生閱讀面，積累學生的寫作素材，增長學生寫作的積極性。

2.體驗生活，提煉生活

教師要重視講解，實現課堂和生活的聯系，進行開放式作文教學，實現學校、家庭、社會的結合的教學模式，帶領學生走出課堂，深入社會，在生活中獲得寫作的靈感。

三、加強方法積累，讓學生作文神采飛揚

寫作還是有方法和規律的，教師要教學生掌握規律和技巧，形成有意識地運用的能力，提高學生的寫作能力。

1.重視指導和講評

教師應重視指導和講評，教學生領悟審題、命題、立意、選材、布局、遣詞造句的方法，分析滿分作文、獲獎作文的優點和優勢，教會學生寫好作文。

2.關注學生自己修改

教師應該激發學生的靈感，鼓勵學生反復修改，教師的批改重要，但教師指導下的學生自我修改也格外重要。教師可以學期中選擇幾篇對學生進行詳改面批，縱觀全篇，整體評價體裁、中心、結構等，重視局部推敲，表達方式的運用，修辭方法的運用等，讓學生有步驟、有目標地修改，實現學生寫作技巧和修改方法的豐富與積累。

綜上所述，教師要提高學生的實踐能力和創新精神，實現教師的主導作用的發揮，全面調動學生學習的積極性，幫助學生養成好的寫作習慣，讓學生在具體的寫作實踐中逐漸提升學生的綜合寫作的能力。