高職管理學(xué)院高數(shù)課程改革的思考與探索

摘 要 本文從分析高等職業(yè)院校管理學(xué)院相關(guān)專業(yè)的高數(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，思考了高數(shù)課程改革的方向，并對(duì)教學(xué)改革具體方式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 管理學(xué)院 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking and Exploration of Higher Vocational Management

College Advanced Mathematics Curriculum Reform

HU Fang， ZHAO Lijun

（Wuhan International Trade University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract From the current situation analysis of the advanced mathematics teaching institutions of higher vocational college management related professional， thinking of the direction of the curriculum reform of advanced mathematics， and explore specific ways of education reform.

Key words advanced mathematics； management college； teaching reform

1 管理學(xué)院的高數(shù)教學(xué)改革的宗旨

高職管理人才的培養(yǎng)應(yīng)拋棄“學(xué)術(shù)型”、“理論型”的大帽子，走“實(shí)用型”的路子。高職的高數(shù)教學(xué)更不同于普通高校數(shù)學(xué)系的高數(shù)教學(xué)，舍棄高數(shù)邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，讓高職擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的。

2 管理學(xué)院的高數(shù)教學(xué)改革的思考

進(jìn)入高職院校的這部分90后大學(xué)生，約80%來(lái)自高中畢業(yè)生，20%來(lái)自中專、職校、技校及成人高考，高中畢業(yè)生們從精英教育邁向職業(yè)教育，產(chǎn)生了很大的心理落差，學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的打擊，本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就薄弱的他們根本很難接受數(shù)學(xué)的抽象性，很難深刻理解數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，很難熟練掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。這些，實(shí)實(shí)在在地導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)學(xué)避而遠(yuǎn)之，甚至談數(shù)學(xué)色變。我們都深知高數(shù)在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)中的重要性，在人才培養(yǎng)方案中舉足輕重的作用，但卻苦于無(wú)法用實(shí)例說(shuō)服學(xué)生，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。

數(shù)學(xué)教研組通過(guò)組織專業(yè)課教師、學(xué)生代表座談會(huì)，了解管理學(xué)院相關(guān)專業(yè)對(duì)高數(shù)知識(shí)的不同需求。具體來(lái)說(shuō)，工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程體系中市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)需運(yùn)用數(shù)學(xué)中的最小二乘法計(jì)算二元線性回歸模型，而最小二乘法的理解需要微積分的基本理論；統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)也需概率論的相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)。工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)前需熟練掌握微積分的相關(guān)數(shù)學(xué)理論和思想。電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心課程體系中，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要熟練掌握微積分中導(dǎo)數(shù)、運(yùn)用導(dǎo)數(shù)解決最大值和最小值的計(jì)算問(wèn)題、理解邊際的思想，同時(shí)還需要一定的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等。人力資源專業(yè)核心課程薪酬管理的學(xué)習(xí)需要熟練掌握微積分基本知識(shí)；房屋建筑基礎(chǔ)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷等課程的學(xué)習(xí)均需要概率與統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在管理學(xué)院各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。因此，管理專業(yè)的高數(shù)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育和能力的培養(yǎng)是刻不容緩的，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法解決各種專業(yè)問(wèn)題的能力也是迫在眉睫的。

3 管理學(xué)院的高數(shù)教學(xué)改革的探索

立足于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展要求是畢業(yè)生們能順利地完成從學(xué)校到工作的過(guò)渡，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)高數(shù)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)層面上，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；在能力層面上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)思想，明晰數(shù)學(xué)方法，建立數(shù)學(xué)思維，全面提升職業(yè)核心能力；在思想層面上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。高職管理類數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也應(yīng)以這幾點(diǎn)為根本，從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

首先，合理安排數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)分專業(yè)區(qū)別教學(xué)，分模塊區(qū)別教學(xué)，課程教學(xué)以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，線性代數(shù)及概率論為輔修，數(shù)理統(tǒng)計(jì)為選修內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)要以強(qiáng)化概念、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，大膽地拋棄傳統(tǒng)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的教材，同時(shí)，適當(dāng)選取自學(xué)內(nèi)容，對(duì)于部分與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重疊的數(shù)學(xué)知識(shí)，可作為自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)要求要明確，并且要有自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引入相關(guān)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際案例，通過(guò)相關(guān)案例的介紹引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念及其相關(guān)數(shù)學(xué)思想及理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提高了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

其次，合理安排數(shù)學(xué)課程和相關(guān)輔修課程的教學(xué)順序，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，我們建議在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)，同時(shí)在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們輔助介紹運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件分析、解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如運(yùn)用Matlab軟件畫出經(jīng)濟(jì)函數(shù)的圖形，從而了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)的相關(guān)特性，如：?jiǎn)握{(diào)性、極值、最值，了解函數(shù)的邊際和彈性，讓學(xué)生走入機(jī)房，自己動(dòng)手，從中真正地體驗(yàn)到以計(jì)算機(jī)作為工具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)理論作為工具解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的樂(lè)趣，在“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程中體會(huì)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。

第三，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力不僅僅是數(shù)學(xué)老師思考的問(wèn)題，也是專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師需要積極探索的課題，因此，數(shù)學(xué)教研室的教師們可以進(jìn)一步加強(qiáng)和專業(yè)教研室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的溝通與聯(lián)系，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)的有效合作教學(xué)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用一切有利因素，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握高數(shù)的內(nèi)涵、外延、歷史背景及思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

附1：管理相關(guān)專業(yè)課時(shí)分配：

總學(xué)時(shí)：128

參考文獻(xiàn)

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