英語口語教學中環境因素的作用

摘 要 文章從英語口語教學中環境因素理論出發，對于環境因素的作用進行了詳細的闡釋，結合現實英語口語學習現狀，依次從學校環境，家庭環境和社會環境三個方面詳細闡釋了英語口語教學中環境因素的作用，并在此基礎上提出了英語口語教學利用環境因素的策略，對于現代英語口語教學工作有著一定的參考意義。

關鍵詞 英語口語教學 環境因素 英語教學策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Role of Environmental Factors in Oral English Teaching

DUO Shouming

（Dehong Teachers College， Dehong， Yunnan 678400）

Abstract This article starts from environmental factors theory in oral English teaching， made a detailed explanation on the role of environmental factors， combined with the reality of the status quo of spoken English learning， in order from the school environment， family and social environments explained in detail the three aspects of oral English teaching environment the role of factors， and on this basis， the use of environmental factors presented oral English teaching strategies， has a certain reference value for modern spoken English teaching.

Key words oral English teaching； environmental factors； English teaching strategy

1 環境因素理論的淵源

隨著交際教學理論的誕生，英語教學越來越重視社會環境，要求將語言的交流與社會背景聯系在一起，由此產生了情景英語教學法，也就是說以英語目的語為出發點，積極考慮語言的使用環境，在實踐中開展語言的模擬教學。到20世紀80年代后期，人們不僅僅以語言學去審視交際能力的培養，而且還希望從教育學和心理學兩個方面去分析交際能力。我們知道此階段的英語教學都是在學校環境下開展的，受制于教學環境，這是不同于社會需要的。

對于我國來說，早在1990年國家教委就批準了“外語立體化教學法的理論與實驗研究”項目。所謂的外語立體化教學法是指將學生，目的語和教學環境作為外語教學的基本要素，高度重視教學環境的重要性；其要求結合實際需求，開展教學活動。這是我國英語教學開始重視環境因素的影響的標志性事件，對于學生口語水平的提高有著很大的促進作用。

2 環境因素對學習英語口語的影響

2.1 家庭環境對于英語口語的影響

眾所周知，家庭是以婚姻和血液為紐帶的社會基礎組織形式，是社會的基本單位。家庭環境就是作為人其所處的家庭情況和條件下的系統。對于現代英語學習者來說，大部分都是學生，其生活中家庭對于其產生的影響是很大的。從理論上來講，我們可以將家庭環境氛圍物質環境和精神環境兩個層次，兩者之間相互依賴，相互制約。物質環境主要涉及到家長是否能夠給予學生大量的英語設備。當然物質環境還涉及到家長是否能夠給予學生請家教，報培訓班，這些物質環境對于學生口語學習是很重要的。至于精神環境，其主要涉及到家庭給予還在的精神教育，主要關系到是否能夠幫助學生形成良好的心態，積極樂觀，好學上進的學生在口語學習過程中往往表現出很快的適應性；如果是家庭離異，父母下崗，給予孩子的教育也是比較壓抑的，很可能導致學生性格上的內向，不愿意與人交流，這對于英語口語學習來說是很不利的。

2.2 學校環境對學習英語口語的影響

學校環境是學生開展學習活動主要場所，其對于學生口語的學習的影響是多方面的。詳細來講：其一，教學環境，教學環境的主要內容有教師的教學態度，口語能力和教學方式三個方面。簡單來說，如果遇到的英語教師口音純正，態度和藹，熱愛英語，教學方式多樣，對于學生耐心認真，將有利于激發學生學習英語口語的積極性；其二，語言環境，語言環境主要涉及到兩個，即自然環境和課堂環境。自然環境強調的是學習者去接觸語言，實現語言的自然吸收；而課堂環境，是指學生以接受課堂教育為主去學習口語。顯然，前一種是潛意識上的學習，后一種是有意識的。從理論上來講，潛意識上的口語學習的效果往往優于有意識的學習活動，也就是說我們的口語學習不僅僅要依靠課堂學習來進行，還要積極利用語言環境強化自己的口語水平，實現語言習得。

2.3 社會環境對于英語口語的影響

人的生存和發展離不開社會環境，這樣的聯系是難以斬斷的。從這個角度來講，我們在英語口語的學習過程中，也應該積極營造良好的社會環境。一直以來人們都希望到實際的外國去鍛煉自己的語言技能，這是比較理想的口語鍛煉方式。但是這不是每一個人都可以去實現的。隨著我國加入世界貿易組織，經濟日益與世界經濟融為一體，國家化的發展需要大量的國際化人才去處理涉外事件。在這樣的背景下，學生積極主動地開展英語學習，不斷地提高自身的口語能力，為自身未來的職業規劃打下堅實的基礎。

3 如何營造與利用英語學習環境

3.1 創造積極的語言環境

隨著計算機技術時代和網路時代的到來，使得我們有機會創造良好的語言環境。對于學校來說，要積極利用計算機技術和網絡技術，在校園網體系中添加英語化模塊，爭取為英語口語教學提供良好的學校環境。首先，在開展英語教學的課堂上，應該積極改善學生主動性不強的做法，強化學生語言的輸入和輸出，給予其大量的機會去開展英語口語實踐活動，從而提高其英語口語應用能力；其次，積極構建純英語教學模式，使得師生之間都以口語化的英語實現日常的交流，保證教學活動的開展；其三，借助校園網的建立，將地道的，經典的英語教學資料動態化地上傳，給予學生大量的使用權限，以營造良好的語言環境；其四，積極開展以英語口語為載體的活動，使得學生積極參與到活動中去，增加學生口語輸出機會，從而最大限度地實現對于其語言的培養。

3.2 創設良好的人文環境

至于創設良好的人文環境，其主要要求教師以情感因素去激發學生學習熱情。首先，不斷提高教師的整體素質，尤其是英語的實際應用能力方面，事實證明教師水平較高，語音純正，為人熱情，熱愛語言，其學生往往更加容易地去接受其課堂內容的開展；其二，教師在開展教學的時候，要帶著對于語言的感悟去教學，使得學生體會到語言的美，語言的魅力，從而激發學生的學習興趣；這就是良好的人文環境對于學生學習口語的影響，我們在教學過程中應該積極開展情景教學法，實現學生與教師的互動，并在這樣的互動過程中實現學習效果的升級。

3.3 營造寬松的教學環境

由于語言學習是枯燥的，時間持續很久，很容易出現半途而廢的情況。一旦學生難以在口語學習中感受到自己的進步，其就會出現沮喪，失落，甚至放棄英語口語學習的念頭，這是很不值得的。這就要求我們的教師在此階段給予學生一定的鼓勵，以激勵的教學法去表達學生的優點。

4 結束語

無論是職業發展的需要，還是學習興趣的趨勢，我們在英語教學過程中都會遇到種種困難。對此我們應該保持積極樂觀的精神，注重使用科學的方式方法開展英語口語學習，尤其需要重視環境的營造，其將在我們今后的英語口語學習中發揮著重要的作用，值得我們的教學工作者開展更加深入的研究和探索。

參考文獻

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