中職英語教學方法探索與研究

摘 要 本研究從中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析影響中等職業(yè)學校英語教學質量的因素，針對中等職業(yè)學校學生特點，從加強中等職業(yè)學校學生英語的實用性出發(fā)，探討英語教學方法、手段，為提高中等職業(yè)學校英語教學水平、教學質量，培養(yǎng)適合社會需求的中職人才，提供合理化建議。

關鍵詞 中等職業(yè)學校 英語教學方法 教學研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Secondary Vocational English Teaching Methods Exploration and Research

QU Hongran

（Jilin School of Finance and Economics， Jilin， Jilin 132013）

Abstract This study from a vocational school English teaching present situation， analyzing the influencing factors on the quality of the English teaching of secondary vocational school， according to the characteristics of the secondary vocational school students， from strengthening the practicality of secondary vocational school students' English， English teaching methods and means， in order to improve secondary vocational school English teaching level and teaching quality， cultivate suitable for social demand of secondary vocational talents， provide reasonable Suggestions.

Key words secondary vocational school； English teaching method

在經濟全球化形勢下，隨著我國經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對中職人才需求也在發(fā)生重大變化，不僅要專業(yè)性人才，還需要綜合性人才。因此，中等職業(yè)學校，在人才培養(yǎng)上，要重視專業(yè)素質的培養(yǎng)的同時，也要重視工具性知識結構的培養(yǎng)，如現(xiàn)代社會離不開計算機、國際交流語言的使用。越來越多的企業(yè)跨上了國際舞臺，技術人才英語水平會影響企業(yè)發(fā)展。如何提高中職學生的英語水平，培養(yǎng)社會實用型人才，為中等職業(yè)學校提出了一個新課題。

1 影響中等職業(yè)學校英語教學質量因素

（1）中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀。中等職業(yè)學校主要是對初畢業(yè)生進行技能型人才與高素質勞動者培養(yǎng)的教育機構，高考擴招從1999年開始，從1999年至2005年每年遞增25%左右， 2013年高考入學率超過95%以上，受此影響初中畢業(yè)生進入中等職業(yè)學校的學生人數(shù)在逐年減少，高考入學率高，導致中職生源急劇下降。只有少部分知識基礎差、學習能力低的、自覺學習能力差的學生，進入中職學校。（2）中等職業(yè)學校教師教學觀念陳舊，教學模式單一。中等職業(yè)學校從錄取最優(yōu)質的初中畢業(yè)生，到知識基礎差、學習能力低的，自覺學習能力差一個演變過程，對象發(fā)生了變化，但是，我們的多數(shù)教師仍沒有從教學對象發(fā)生較大轉變，而改變教學方法、觀念。沒有從對象變化，尋求符合實際情況的教學方法、手段。（3）中職學校對英語教學不夠重視。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術人才，自然學校的各部門都將重心放在專業(yè)課上，學校都將資源放在專業(yè)課的建設，因此，中職英語被視為輔助科目，不得不開設的一門課程，這樣，重專業(yè)輕視英語教學，使中職學生培養(yǎng)出來的人才不夠全面，不能真正滿足當今社會的需求。

2 中職英語教學要以培養(yǎng)應用型技術人才為主導方向

改變以往注重英語理論的教學導向，隨著經濟全球化的發(fā)展，中外合資企業(yè)或者是跨國集團等外企對技術人才的需求，不是簡單地只學好技術、專業(yè)英語就行，只有學習好了專業(yè)英語，專業(yè)英語如何生活化，如何在企業(yè)交流更為重要，確立科學正確的英語應用型人才教學顯得格外重要。

3 中等職業(yè)英語教學遵守的原則

中職英語教學要以培養(yǎng)應用型技術人才為主導方向的發(fā)展，要遵守以下原則。

（1）確立教學過程中，教與學的主導與主體的作用。由于中職學生入學英語基礎差，學習積極性不高，因此，提高中職學生英語水平，要充分調動學生的積極性、主動性，才是中職學生提高英語學習興趣的基礎，教師要改變以往的坐在講臺上只講，缺乏與學生的溝通，要以學生為主體，多練習，以教師為主導，充分引導他們，使他們英語學習由被動變主動。（2）注重分層次教學原則。分層次教學原則，首先，是我們教授的對象英語基礎差異所決定的，如果，我們在英語教學中，沒有層次的盲目教學，會造成差的學不好，好的學不到的局面。進行分層次教學，會提高不同層次英語基礎學生的學習積極性。（3）合作學習原則。在英語學習過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力要注重合作學習，學生可以相互促進、相互幫助、增添學習英語的興趣，互相提高。在合作學習過程中，同伴互測、互練、互評，以達到共同進步效果。（4）“因材施教”的原則。中職學生，所學專業(yè)不同，對英語學習方向領域有差異。我們要深入了解不同專業(yè)的學生的專業(yè)特點，以及社會企業(yè)單位的對人才需求不同，制定不同的英語培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，來培養(yǎng)滿足對應需求的合格人才。

4 提高中職英語教學的建議

（1）改變學生被動學習，提高學習興趣。由于現(xiàn)在中職學生英語基礎差，學習興趣不濃，加上有些教師教學方法單一，以填鴨式教學為主，學生被動學習，使學生產生了對英語學習厭煩心理。因此，教師課堂教學方法要改變，重視引導，要教與學之間產生互動，以學生為主體，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。（2）分層次教學。中職學生英語基礎差異較大，為了激發(fā)學生的上進心，采取分層次教學，每學期開學初都搞一次分班英語考試，根據(jù)考試成績來確定教學班級，一般可分為兩個層次的班級，英語基礎較好的為A班，英語基礎較差的為B班。分層次教學的益處，第一，便于同一層次英語教學，和對知識的掌握。第二，激發(fā)學生學習的積極性，努力進入A班學習。（3）依據(jù)中職英語的教學目的，培養(yǎng)英語應用技能。與高中英語教學不同的中職英語教育，要著重培養(yǎng)學生英語應用技能，由于不同的專業(yè)，在實際工作崗位上對英語的要求不同，所以，在教學過程中，教師要結合本專業(yè)的培養(yǎng)方案，結合社會實踐。同時，也要注重口語練習，多開展英語活動，如英語角、英語沙龍、英語講座等。（4）情境教學在英語教學中的應用。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。針對不同的中職專業(yè)的專業(yè)要求，教師在課堂教學過程中根據(jù)不同專業(yè)創(chuàng)設職業(yè)場景， 體現(xiàn)職業(yè)特色，培養(yǎng)學生語言綜合應用能力。（5）科學合理地使用多媒體教學。隨著現(xiàn)代教學設施為教師提供更多的技術支持，更多的教師在教學過程中使用多媒體教學，英語教學中，對現(xiàn)代教育技術的使用要科學，它不是簡單地把課本進行復制，照本宣科，而是將抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的，為學生提供更大量的相關信息，突破課堂上的時間和空間限制，來激發(fā)學生的強烈的求知欲望。（6）創(chuàng)新教學方法。創(chuàng)新教學法是在中職英語教學過程中，根據(jù)自己所教授的班級個體差異、專業(yè)差異，設計有效的教學方法。創(chuàng)新教學方法要緊緊圍繞實用性為核心，結合學生生活、未來的職業(yè)要求，提高學生學習積極性，提高學生的自主學習能力。

5 結論

全球經濟一體化發(fā)展是中職英語教學面臨的挑戰(zhàn)， 同時也是發(fā)展機遇。在科學發(fā)展觀指引下，中職學校的英語教師要與時俱進，中職學校的英語教師必須改變以往的陳舊的教學方法，隨著社會、企業(yè)單位對中職人才需求不斷變化，中職英語教師要不斷研究教學中存在的各種問題， 并在實際教學活動中加以解決。構建教學的新思路、 新方法，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的中職技術人才。

參考文獻

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