網絡環境下高職院校計算機基礎課程教學方法初探

摘 要 計算機與網絡技術的飛速發展給高職院校計算機基礎課程教學提出更高要求，我們要把握網絡環境下高職計算機基礎課程教學的特點：教師信息資源優勢逐步淡化、學生學習主體地位越發突出、教學內容呈現方式更加豐富、教學手段更加先進等特點，深入探究網絡環境下高職院校計算機基礎課程教學方法，及時教學內容，不斷豐富教學方法，創新教學模式，加強資源整合等，為社會輸送優質的計算機專業人才。

關鍵詞 網絡環境 高職 計算機基礎課程 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Vocational College Computer Basic Course Teaching

Methods Based on Network Environment

CHEN Jiang

（Baotou Light Industry Vocational Technical College， Baotou， Inner Mongolia 014035）

Abstract The rapid development of computer and network technology put forward higher requirements to vocational college computer-based teaching， we have to grasp the characteristics of the network environment vocational teaching basic computer courses： teacher information resources gradually fade， students learn the subject more prominent position， richer presentation of teaching content， teaching methods more advanced features， delve into vocational colleges teaching basic computer courses under the network environment， timely teaching content， enrich teaching methods， innovative teaching model to enhance the integration of resources， etc.， send quality computer professionals to the society.

Key words network environment； higher vocational； computer basic courses； teaching methods

1 網絡環境下高職計算機基礎課程教學特點

（1）教師信息資源優勢逐步淡化。傳統高職計算機基礎課程教學信息傳播渠道較窄。教師是學生信息獲取的主要來源。隨著網絡技術的快速發展，信息獲取渠道不斷拓展，學生獲取信息的渠道日益豐富，而且網絡資源呈現方式更具吸引力，符合高職學生成人化、社會化心理追求。教師作為計算機基礎課程教學主要信息源的優勢逐漸淡化，“面對這一新形勢、新變化，必須加快實現網絡環境下教師的專業發展，提高教師的自身素養。”①（2）學生學習主體地位越發突出。信息技術的快速發展為學生獲取豐富的學習資源創造了條件，網絡以其豐富性、多樣化、便捷性等優點吸引越來越多的學生，學生在計算機基礎課程學習中的主體地位越發突出，同時也推動了學生的個性化學習，學生在學習過程中的個性更鮮明。（3）教學內容呈現方式更加豐富。傳統計算機基礎課程教學內容呈現方式單一，主要以教師的引導為主，網絡環境下，教學內容的呈現方式更豐富，它有效地融文本、圖表、音像、動畫等為一體，充分調動學生多種感官，使學生多層面感知信息，快速掌握學習內容，有效整合各項教學資源，提升學習效率。（4）教學手段更加先進。網絡環境下，教師能夠運用多媒體手段引導學生參與課堂討論、演示、協作等提升教學效率，突破單一的教學方式，突破教學時間與空間的局限性，激發學生主體學習意識，培養學生的創造思維，提升學生計算機技能。

2 網絡環境下提升高職計算機基礎課程教學方法探索

2.1 及時更新教學內容

計算機技術是一門技術更新最快的技術之一。網絡環境下，學生能夠通過網絡手段獲取最新的計算機知識信息，教師要不斷更新教學內容，使學生所學的知識能夠跟得上計算機技術更新，如果不及時更新教學內容就難以提升計算機基礎課程課堂教學的影響力。 一方面，我們要根據高職計算機基礎課程教學的目標安排教學內容，同時還要考慮專業特點，根據不同專業分層制定教學內容，改變傳統計算機基礎課程目標設定不分專業的狀況，將計算機基礎課程教學與高職學生專業知識教學結合起來，提升計算機基礎課程教學的針對性。

另一方面，我們不能局限于計算機基礎課程教材，教師必須要根據時代的發展創造性地運用教材，不斷根據時代的發展更新教學內容，但要注意從整體上保持教學過程的相對穩定性，處理好教學過程相對穩定與內容更新兩者之間的關系，保持計算機基礎課程教學的時代性，有效彌補網絡環境對教師課堂影響力帶來的負面影響。

2.2 豐富教學方法

（1）加強直觀教學。網絡環境下，多媒體技術使人機交互創造了條件，通過人機交互功能實施合作化、個別化教學，極大激發學生參與課堂學習的主動性與自我探究意識，充分發揮學生課堂學習主體作用。在運用多媒體網絡技術輔助教學時，我們要注意運用媒體的目的在于激發學生主觀學習愿望，不能喧賓奪主，使課堂成為多媒體與網絡技術展示的舞臺，沖淡計算機基礎課程教學內容。（2）少講精講多練。計算機基礎課程是一門實踐性較強的課程，必須要加強學生上機操作訓練，才能有效提升學生計算機技能。在日常教學中，教師要做到少講精講，不能面面俱到。高職學生已經具備一定的自主學習能力，教師要注意發揮學生自主學習作用，盡量給學生多一些上機操作的機會，要善于觀察學生上機操作實踐，及時發現學生實踐過程中出現的共性問題，對于學生存在的共性問題要精講，講細講透，提升學生動手操作能力與動作協調性。（3）任務驅動法。網絡環境下，我們可以利用現代網絡平臺，將學習任務、作業等放置在學生學習平臺上，對于學習內容我們可以改變傳統以知識點線索的模式，以學習任務驅動學生自主學習。在實施過程中，教師要準確定位，要以學生為主體，要成為學生學習的促進者、協作者，及時做好學習評價，提升學生參與學習的積極性，激發學生學習興趣。（4）因材施教。高職學生計算機基礎知識水平與能力不盡相同，我們要根據學生能力水平實施分層教學，因材施教，只有這樣才能激發每一位學生的學習潛能，刺激學生探求愿望。我們要借助網絡技術，強化個別化教學。對于學有余力的同學，我們除了課堂學習外，還要借助網絡平臺，加強對學生的因勢利導，引導學生利用互聯網資源了解計算機前沿技術、成果等，使學生把握計算機技術發展脈搏；對學習基礎薄弱的學生，我們要運用網絡手段加強學生對已有知識的鞏固，可以將優等生與學困生結成學習小組，實施個性化教學，真正做到因材施教，全面提升學生的計算機素養。

2.3 不斷創新教學模式

網絡環境下，計算機基礎課程教學模式發生了重大變化，我們要充分運用現代網路技術、多媒體教室、多媒體教學軟件等，不斷創新課堂教學模式，激發課堂教學魅力。計算機更新周期短，速度快，因而高職計算機基礎課程教學要善于創新，立于教學改革潮頭，不斷探索新型教學模式，用現代教學理論武裝自我，運用現代信息技術創設教學環境，通過打造新型教學平臺，使學生在有限的學習時間內獲得最豐富知識信息；要運用多媒體教室，拓展計算機教學課堂信息容量，要善于運用多媒體教學軟件增添課堂教學的趣味性，切實提升課堂教學效率。

2.4 加強教學資源整合

網絡環境下，學生獲取學習資源的渠道增多，如何提升課堂教學的魅力，需要教師加強資源整合。只有不斷加強資源整合，才能增強網絡環境下計算機基礎課程教學課堂的吸引力，吸引學生學習注意力。在創造性運用教材基礎上，教師要不斷提升自身資源整合能力，力求將最前沿的教學資源呈現在學生面前。

總之，在網絡環境下教師要不斷加強高職院校計算機基礎課程教學研究，以適應計算機與網絡發展更新，適應時代發展需要，切實提升課堂教學效率，為社會輸送優質計算機專業人才。

注釋

① 葛秀華.網絡環境下促進教師專業發展的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（3）：183-184.