基于就業導向的高職院校體育教學改革研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-01

摘要高職院校具有高等教育與職業教育的雙重屬性。它一方面要在知識層面培養人才，另一方面要在技術層面培養人才。在高職院校的整個課程設置體系中，體育學科扮演著十分重要的角色，擔負著強健學生體質與磨練學生意志的重任。然而，當前我國高職院校體育教學在就業導向方面的發展現狀并不十分令人滿意。本文擬從我國高職院校體育教學的現狀入手，分析造成這種狀況的原因，并試圖給出相應的解決方法，以期為相關研究提供有益的參考。

關鍵詞就業導向高職院校體育教學改革研究

一、我國高職院校體育教學現狀

（一）指導理論體系不完善

任何事物的健康發展都離不開有效的理論指導。然而，相較于其他學科而言，人們在體育學科在長期實踐中存在著根深蒂固的認識誤區，認為體育學科無非是教師示范，學生模仿的過程，不需要理論支撐。正是這種思想的誤導，導致長期以來體育教學的指導理論體系建設相對薄弱，教師授課多“由心而發”，隨意進行；學生學習則多“不明所以”，蒙混度日。久而久之，學生便失去了對體育課的興趣，把它當作是“放松課”，其直接后果就是我國高職院校學生體質的連年下降。

（二）課程設置缺乏特色

由于起源于改組后的中等院校，高職院校的體育課程設置也多沿襲或照搬了本科院校的內容，以球類運動和田徑項目為主。課程設置強調競技成績，忽視健康標準；側重軀體健康，輕視心理健康；堅持統一標準，忽略個體差異。這直接導致了體育鍛煉缺乏特色與針對性，讓學生不能夠充分認識到所學專業日后在實際工作領域所需的身心素質，不利于就業的開展。

（三）教學模式過于陳舊

由于缺乏科學的理論指導，當前我國高職院校的體育教學大多還是采用教師講解、示范，學生模仿、重復的傳統教學模式。這種模式在很大程度上“抹殺”了學生的自主性與創造性，沒有突出學生在課堂教學中的主體性地位。而在考核方面，教師還是采用“出勤率+期末考核成績=最終成績”的考核方式，這種方式會導致學生平時“懶散”，期末“突擊”現象的出現，不利于調動學生的上課積極性，而且容易因為不科學的突擊鍛煉，導致受傷等情況的發生。

二、高職院校體育教學現狀原因解析

（一）重專業課，輕公共課的傳統思想作祟

體育課作為高職院校的一門公共基礎課，在學生體能鍛煉、身體素質提高、心理承受能力與抗壓能力培養方面擔負著不可替代的作用。然而，多數院校在實際教學過程中還是深受傳統教學理念的影響，存在著“重視專業課，輕視公共課”的現象。這種觀念的直接后果就是高職院校在體育課程經費投入方面的嚴重不足與課時的不斷壓縮。由于缺乏經費，教學設備更新與師資力量建設就會出現后勁不足的狀況，再加之課時的減少，導致高職院校體育課成為了“雞肋”。

（二）校內培養與社會需求脫節

當下，多數高職院校并沒有充分認識到自身與普通本科院校在學生培養上的本質差別。因而，其體育教學并沒有從社會各個就業領域的實際需要出發，針對不同專業學生設置具有針對性的課程，而僅僅考慮到了體育教學的基本知識與技巧，將重點更多地放在了畢業考核層面。這種體育教學不能將所學的體育知識與技巧與本專業有機地結合起來，不能發揮出體育教育在學生求職中的作用。

三、促進高職院校體育教學改革的策略

（一）完善教學理念

高職院校的體育教師在實際教學過程當中，應該加強學習，提高認識，在明確教學培養目標的前提下，通過學習外國和其他高等學校在體育教育方面的先進指導理論，不斷提高自身在體育教學方面的理論水平。而后，將理論與實踐相結合，在實際教學當中不斷豐富教學理念，達到理念與實踐的有效結合與相互促進。

（二）根據實際需要，突出課程特色

在實際教學活動當中，教師應多多與學生及專業導師進行溝通，了解不同專業學生的專業特點與就業市場的實際需要，而后根據學生的不同需要進行特色突出的課程設置。例如，針對不同年級的學生，教師可以采用分層教學法，在低年級中著重加強學生基本體能與技巧的訓練，加強學生基本素質的培養。在高年級學生當中，教師可以根據專業特點進行教學。針對那些需要長期伏案的專業，可以開設諸如韻律體操、網球、排球、拳擊等項目，增加學生的整體運動能力訓練，這些課程同時還有利于團隊合作精神的培養；針對那些需要長期站立或行走的專業，可以設置游泳、乒乓球、籃球等科目，加強學生下肢運動能力的訓練，同時有利于提高學生的整體協調能力的培養；針對那些需要高強度體能的專業，可以開設羽毛球、網球、舉重等項目，增加學生耐力的鍛煉，同時有利于磨練學生的吃苦耐勞精神。

（三）加強教師隊伍建設

高職院校的體育教學改革，對教師自身認識水平、理論水平、專業能力的建設提出了嚴峻的挑戰。高職院校體育教師要加強理論學習，在科學教學理論的指導下，充分了解不同專業的實際需要，而后提高自身體育教學方法與技巧的更新。同時，體育教師還要加強自身專業技巧的訓練，這樣才能給學生最專業、最規范的指導，保證學生的身心安全，真正提高教學針對性，保證教學活動的順利開展，確實提高教學質量。

總而言之，在當前“高職院校要以就業為導向進行教育改革”的總體思想指導下，體育教師應該從市場的實際需要出發，以就業為依托，通過教學理念、教學方式與教學內容的改革，將教學與就業統一為一個有機的整體，從而適應時代的發展要求，為社會的發展輸送更多的有用人才。

參考文獻：

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