利用民族傳統(tǒng)體育游戲創(chuàng)新學前體育教學模式

中圖分類號：G85 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）07-000-01

摘要民族傳統(tǒng)體育作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧與精神的結晶，民族傳統(tǒng)體育游戲在學前體育教學中的應用，能夠豐富學前體育教育素材、創(chuàng)新體育教學模式，促進兒童身體素質(zhì)和德育素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。對此，本文在分析民族傳統(tǒng)體育游戲應用于學前體育教育重要性的基礎上，重點對其應用策略進行探討，旨在促進學前體育教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞民族傳統(tǒng)體育游戲素質(zhì)教育學前體育教學

在我國目前的學前體育教學體系當中，教學內(nèi)容主要還是以西方體育項目為主，民族傳統(tǒng)體育項目則很少涉及，與西方體育相比，中國的民族傳統(tǒng)體育更適合國人素質(zhì)，迎合國人的心理感受和民族情結，而且具有較強的趣味性和靈活性，不太受場地、器材等因素的限制。因此，在學前體育教學中引入民族傳統(tǒng)體育游戲，能夠形成對學前體育教育體系的有效補充，在增強兒童體質(zhì)的同時，有針對性的培養(yǎng)兒童的民族意識和愛國情懷，可謂一舉多得。

一、將民族傳統(tǒng)體育游戲引入學前體育教學的重要意義

（一）能夠豐富了學前體育教學的內(nèi)容

民族傳統(tǒng)體育游戲在學前體育教學中的引入，可以豐富學前體育教學的內(nèi)容與形式，讓兒童們在民族文化氛圍中參加體育鍛煉，不僅可以增強兒童的體質(zhì)，還可以增強兒童們的民族意識，形成對學前體育教育功能與內(nèi)涵上的拓展。同時，民族傳統(tǒng)體育游戲的引入，可以淡化學前體育教學的競技性，增強體育教學的趣味性和娛樂性，活躍了學前體育的教學氛圍，這將有助于學前體育教學目標的順利實現(xiàn)。

（二）能夠促進兒童綜合素質(zhì)的提高

民族傳統(tǒng)體育游戲在學前體育課堂上的引入，除了基本的健身、娛樂、交際等功能外，民族傳統(tǒng)體育游戲的開展還可以有針對性的培養(yǎng)兒童的心理素質(zhì)和團隊合作精神，如滿族的珍珠球、傣族的竹竿舞、侗族的搶花炮、哈薩克族的姑娘追以及維吾爾族的達瓦孜等等，都在強調(diào)人與人之間的交際。將這些民族體育項目引入體育課堂，除了增強兒童的體質(zhì)外，還在很大程度上開闊了兒童的民族視野，增進了兒童的民族情感，陶冶了兒童的情操，有助于兒童綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）可以減少學前體育教育的投資

很多民族體育項目都是在我國的少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展并繼承下來的，這些地區(qū)的經(jīng)濟基礎和體育教育條件相對較差，而新體育設施的投資與建設往往需要大量的經(jīng)濟投入，這在我國的很多地區(qū)還是不現(xiàn)實的。而民族體育游戲項目具有器材簡單、投資少、易開展等特點，學前教育機構可以結合自身的實際情況和教育目標進行靈活的引入和應用，這在節(jié)約體育教育投資的同時，也在一定程度上繼承和發(fā)展了民族傳統(tǒng)體育游戲。

二、民族傳統(tǒng)體育游戲在學前教育中的應用策略

（一）深入挖掘與整合民族傳統(tǒng)體育資源

我國作為一個多民族國家，在幾千年的發(fā)展中積累了大量的民族體育游戲素材，這就需要學前教育階段的教師要善于對游戲資源進行挖掘與開發(fā)。在將民族傳統(tǒng)體育游戲引入學前體育課堂之前，可以先深入當?shù)孛耖g生活進行充分的調(diào)研，然后結合學前兒童的身體特征和體育教學需要，對民族傳統(tǒng)體育項目進行合理的編制和創(chuàng)新，選擇真正適應學前體育課堂教學需要的游戲項目。例如，現(xiàn)有的打木球、搶花炮、放風箏、踢毽子、打飛棒、珍珠球、跳竹竿、打磨秋、跳板、波依闊、拋繡球、抖空竹等，都可以直接或簡單編制后應用到學前體育課堂上來，從而使學前體育的教學內(nèi)容和活動載體更加豐富。

（二）大膽改革傳統(tǒng)的體育教學方法

民族傳統(tǒng)體育游戲項目在學前體育課堂上的應用，需要教師敢于對傳統(tǒng)的教學方法進行改革與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學思維和教材對教學活動的限制，適當將創(chuàng)編后的民族傳統(tǒng)體育游戲作為體育課堂上的主要內(nèi)容或輔助內(nèi)容，然后通過游戲教學、分組教學等靈活多變的教學方法，讓學前兒童能夠更加主動的參與到游戲互動環(huán)節(jié)中來，邊參加游戲邊了解民族文化的形成過程，促進兒童綜合素質(zhì)的同步提高。

（三）提高教師的民族傳統(tǒng)體育游戲的創(chuàng)編能力

由于學前教育階段的兒童年齡較小，身體素質(zhì)還無法適應很多民族傳統(tǒng)體育項目，這時教師對民族傳統(tǒng)體育游戲的創(chuàng)編能力以及在游戲中對兒童的引導能力就顯得尤為重要。因此，在學前體育課堂上，教師要借助游戲教學這一重要手段，在游戲教學過程中對兒童多觀察、多了解、多分析，及時發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中的興趣點和遇到的困難，以便對民族傳統(tǒng)體育游戲進行修改或整編，創(chuàng)設出更多真正適應學前兒童發(fā)展需要的游戲項目，實現(xiàn)對學前體育教學模式的創(chuàng)新與完善。

（四）重視對游戲教學過程的管理

民間傳統(tǒng)體育游戲的形式和種類是多種多樣的，有的甚至帶有較強的競技性和一定的危險性，所以教師在游戲教學過程中不可以讓兒童放任自流，而是要加大游戲過程的管理力度，科學有效地實施游戲教學活動，在組織游戲的過程中要時刻關注每一個兒童的安全，防止意外事故的發(fā)生。

三、結語

正所謂“教無定法、貴在得法”，將民族傳統(tǒng)體育游戲應用到學前體育教學的具體實踐當中，可以有效激發(fā)兒童的運動興趣，提高學前兒童的身體素質(zhì)和智力水平，有效培養(yǎng)兒童的民族情感和愛國熱情，形成對傳統(tǒng)學前體育教學模式的有效創(chuàng)新與發(fā)展。因此，學前體育教師要重視對民族傳統(tǒng)體育資源的深入挖掘與開發(fā)，使民族傳統(tǒng)體育游戲可以在體育教學中發(fā)揮更大的作用，促進學前體育教學質(zhì)量的不斷提升。

★陜西省教育科學規(guī)劃課題（SGH13270）

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